初中英語任務型寫作教學的探究

摘 要：寫作教學是英語教學中一項重要的內容，也是學生失分率較高的題型。在平時的作文教學中，教師應在新課程標準要求下，按照任務型教學模式，培養學生運用所學語言知識，以書面表達的形式再現生活經歷，表達意見和觀點的能力。

關鍵詞：任務型教學法；初中英語；書面表達

一、初中英語寫作教學的現狀

中考英語作文分值15分且命題越來越多樣化，而學生的作文普遍失分率較高。結合教學實際發現，學生在寫作中主要存在以下問題：

1.不審題，忽略題目要求，主題跑偏

2.寫作文前不構思，文章缺乏邏輯，層次不清，詳略寫安排不當

3.時態和人稱使用發生偏差

4.沒有遵循基本的句子結構，常使用漢式英語，詞序語序混亂

5.沒有養成良好的檢查習慣

本文從初中英語寫作教學現狀出發，嘗試在英語作文教學中引進任務型寫作教學策略。

二、任務型寫作的設計性原則

1.針對性原則

選材貼近學生生活，符合學生知識水平和認知原則，能夠激發學生的寫作興趣。

2.過程性原則

由易到難，由詞成句，由句成段，由段落形成文章，層層遞進。

3.及時評價原則

可采取教師評價，小組互評，學生自評三種評價方式。

三、任務型寫作的教學策略

1.扎實打好學生寫作的基本功

（1）加強學生“由詞成句，由句成段，由段落形成文章”的階段式訓練。首先要讓學生掌握五種基本句型結構，再針對五種句型進行縮寫、仿寫、擴寫的練習。其次，結合教材，讓學生熟練掌握課本的單詞、詞組、句型，并用這些進行聽寫訓練和造句訓練。最后可以讓學生進行英漢互譯的訓練。

（2）對各種作文體裁和話題進行針對性訓練。初中作文常考查日記形式的記敘文如“What a bad day”“Help others as a volunteer”，表達學生觀點的議論文如對網絡購物的看法，還有切合學生生活實際的主旨題，如“An unforgettable person”“Are you happy？”“Friendship”“How to reduce pressure”“protect the environment”等。可以針對這些題型和話題，給學生范文并予以講解，其次讓學生仿寫練習，并形成自己的文章。

2.寫作教學三步走，進行規范式教學

（1）寫作前。教師應指導學生做到以下幾點：教師要有針對性的選好題目；引導學生認真審題，確定體裁和所要使用的人稱和時態；看清要點，防止跑題漏寫錯寫要點；讓學生擬定提綱，構思文章的篇章結構和邏輯順序，要求詳略得當，重難點清晰。

（2）寫作中。可以進行限時訓練，提高學生在規定時間內定的寫作速度和心理適應能力；指導學生圍繞中心詞，精選詞句短語，注意開頭結尾、段與段之間的銜接。

（3）寫作后。引導學生從單詞拼寫，首字母大寫到基本的行文格式和語法結構進行全面檢查全文，培養學生良好的寫作習慣。

3.及時批改、評價學生作文

學生寫完作文以后，可以從以下幾方面進行及時有效的評價。

（1）教師批改和學生互評相結合。教師評價時，盡可能多采取鼓勵性的語言。可以使用不同顏色的筆批改，用藍色筆圈劃錯誤，讓學生更正，用紅色筆把學生的精華亮點展示出來；對于學生比較擅長的題型，可采取小組互評，讓學生尋找別人作文的亮點，并對比發現自己的薄弱處。

（2）分層次批改。對于共性問題，可以在課堂上使用大屏幕進行錯誤呈現并集體糾正；對于個別錯誤，可面批面改，針對性地指出錯誤并讓他當面予以更正。

（3）營造氛圍。在班級后黑板或四周設置優秀作文和進步作文展示園區，給學生起到不同程度的激勵作用。總之，教師根據教材和學生實際，設計符合學生水平、興趣愛好和接受能力的寫作教學任務，培養學生良好的寫作興趣和寫作習慣，學生會在逐漸的寫作實踐中和及時的反饋評價中，逐步提高自身的寫作技能和英語素養。

參考文獻：

[1]張靜.任務型教法的應用[J].中小學英語教學與研究，2005（9）.

[2]王劍.初中英語寫作教學芻議[J].中小學英語教學與研究，2007（5）.