構建新型師幼互動關系，推動幼兒社會性發展

摘 要：推動幼兒社會性發展對幼兒未來的成長和發展有至關重要的作用，失去良好師幼互動關系，推動幼兒社會性發展也成為不切實際的空談。以構建新型師幼互動關系為基點，淺談推動幼兒社會性發展的新方向。

關鍵詞：構建；新型師幼關系；幼兒；社會性發展

一、引言

幼兒社會性發展在一定程度上決定了幼兒未來成長和發育，是現代幼兒教育中的難點和重點。傳統的師幼互動關系相對落后，沒有充分發揮幼師對幼兒的影響和帶動作用，在推動幼兒社會性發展方面存在欠缺。

基于此，通過淺談構建新型師幼互動關系，以期能夠為有關人士提供有益參考，希望能夠推動幼兒社會性發展。

二、改變傳統的教育觀念

經研究發現，大部分幼師在幼兒教育中都秉承著傳統的教育觀念，其集中體現為兩點，過于重視對課堂紀律的約束和過于在意對師者威嚴形象的塑造。

在這種背景下，幼師在課堂教育中對幼兒的言行舉止有嚴格的控制和約束，不允許幼兒亂動亂說話，以求保證課堂紀律。同時，在與幼兒交流互動中，幼師的態度較為死板，表現的不夠親近，通常是為了營造一種威嚴，以此保證自己對幼兒的威懾力。

在傳統教育觀念的影響下，雖然從一定程度上確保了課堂教學的紀律，保證了教學質量。但在死板的教學觀念下，幼師與幼兒的互動關系受到極大影響，讓幼兒無法在幼師面前表現自己天真的態度和言行，阻礙了幼兒的社會性發展。

因此，幼師應該改變傳統的教育觀念，打破傳統思想的束縛，也就是要使幼師的身份轉變地位調低，使自己成為幼兒可以信賴的朋友。簡單地說，幼師應該鼓勵幼兒與自己進行互動，并且通過一定的手段增加自己與幼兒互動交流的機會。

同時，幼師應該對課堂教學的方法和觀念進行改變。在課堂教學中，幼師首先要做的就是解開對幼兒巨大的束縛，盡量使課堂教學的氣氛變得和諧與輕松，要讓幼兒能夠在課堂中更加好活潑，而不是始終壓抑在緊張嚴肅的氣氛下。

三、發揮幼兒的主體作用

新課程標準已經明確地指出要在教學過程中發揮學生的主體作用，這一點在幼兒教育中同樣適用，并且能夠有效地促進新型師幼互動關系的發展。

在傳統的幼兒教學中，幼師往往是以教案為基準、以教學內容為導向，但在課堂教學中忽視幼兒的主體作用，只是一味地追求完成教學任務，對幼兒進行灌輸式的教育。正是在這種情況下，幼師才對課堂教學的紀律有嚴格的要求，對幼兒的思想存在一定的約束。

因此，幼師應該在教學活動中發揮幼兒的主體作用，要引導幼兒進行更多的自主學習，引導幼兒主動參與到教學安排和設計中。例如，幼師可以引導學生制定游戲活動環節，結合幼兒的意見和意愿來制訂游戲活動。在此過程中，幼師與幼兒的互動交流達到一定的程度，能夠吸取幼兒的意見，也能夠讓幼師更能理解和掌握幼兒的所需所想，這就能幫助幼師與幼兒構建更好的互動關系。

四、幼師的態度是師幼互動關系發展的關鍵

最后，幼師的態度是推動師幼互動關系發展的關鍵性力量。幼師對幼兒的態度應該始終是親切和親近的，這樣可以降低幼兒對幼師的抵觸，增加幼兒對幼師的信任感和親近度，讓幼兒更愿意與幼師互動交流。

在調查中發現，部分幼兒希望老師在教學中能夠多笑。這個簡單的愿望集中體現出幼兒對幼師親近態度的迫切希望。因此，幼師應該始終與幼兒保持親近，不能把生活中的情緒和態度帶到教學中，才能構建新型的互動關系。

五、結束語

總的來說，構建新型師幼互動關系是推動幼兒社會性發展的新方向，同時也是幼師發展的必然趨勢。幼師應該轉變傳統的教育理念，發揮幼兒的主體作用，同時注意自己的態度，才能夠讓幼兒感覺更加親近和信賴，最終達到推動師幼互動關系發展的目的。

參考文獻：

張麗萍.構建新型師幼關系 促進師幼共同發展[J].甘肅教育，2011（10）.

作者簡介：蘇樺，女，1985年6月出生，本科，就職單位：江蘇省蘇州市高新區竹園幼兒園，研究方向：幼兒社會性發展。