課前小故事在歷史教學中的作用

摘 要：初中歷史教學要做到有效性，必須培養學生的創新精神和創新能力，將科學性、趣味性、思想性有機地結合起來。同時要著力創設靈動的、和諧的教學情境。

關鍵詞：有效性；興趣；課前小故事；歷史教學

根據不同的情況，課前3分鐘歷史小故事所起的作用不同。精心指導設計，對歷史課堂教學效果顯著。現將“課前3分鐘歷史小故事”在歷史教學過程中的輔助作用總結如下。

一、提高學生學習興趣，培養思考能力

在學習七年級上冊第12課“大一統的漢朝”時，四班的鮑××同學站在講臺上說：“今天我給大家帶來的歷史小故事是硬脖子縣令”，她剛一說完，“啊？”學生不約而同地發出驚嘆，有的偷笑，有的在看我，鮑××接著說：“同學們！聽我細細講來。”她當時那個表情既嚴肅又幽默，我暗中竊喜，這個小丫頭還挺有駕馭能力的。她生動地講述著漢光武帝時的那段歷史，吸引了全班學生，我的那堂課上得也非常順利。學生說喜歡上歷史課，因為歷史課很有趣。

二、培養學生的愛國情操

通過講戚繼光抗倭、楊振宇抗日等故事，利用故事中人物的人格魅力，培養學生的愛國情操。大唐盛世等故事，樹立中華民族的榮譽感和自豪感。

三、培養學生正確的人生觀和價值取向

通過小故事中的歷史人物，包公的清正廉明、秦檜的陰險狡詐等不同的人物性格特點，指引學生樹立正確的人生觀和價值觀。

四、培養學生承受挫折的能力

在學習七年級上冊第六課“春秋戰國的紛爭”時，學生講述了勾踐臥薪嘗膽等故事。當時李××同學在點評時說：“越王勾踐臥薪嘗膽，成就大業。我們學習中遇到點小挫折算什么，只要不放棄，將來一定能考上理想的高中。”她的評論讓我為之贊嘆。半年后第11屆校田徑運動會的長跑賽場上，我班的李××同學，最后一個跑到了終點，被其他的長跑運動員落下了兩圈半的距離。觀眾席不斷傳來嘲諷：“跑得那么慢還參加這個項目。”在眾人的注目下，她堅持跑完了全程。“你真棒！”我鼓勵她說。她笑著回答：“當年越王勾踐臥薪嘗膽堅持不懈，最后成功了，我知道在長跑時大家都在笑我，但是我堅持下來了，我沒有放棄，事實證明我能跑完一萬米。”說話時她的眼睛里充滿堅定和信心。這件事讓我很感動，至今難以忘懷。越王勾踐臥薪嘗膽的故事，在孩子的心里留下了深刻的印象。我不得不感謝當時講這個小故事的學生精彩的表現，也讓我更加清晰地感受到歷史小故事的魅力。對于當代獨生子女聽不得批評、經受不了失敗這一現象，起到了很好的教育作用。

五、對學生進行感恩教育

在學習七年級上冊第十二課“大一統的漢朝”時，學生講了“韓信謝漂母”的故事，韓信為感謝漂母當年的分食之恩，到處尋找漂母并贈以千金。我留下了當天的作業，就是放學后為自己的父母做一件力所能及的事情。第二天，回來匯報，有的為父母洗腳；有的打掃房間；有的給父母捶背。感恩教育要不間斷地進行。

六、培養學生的團結協作精神

在學習七年級上冊第四課“夏、商、西周的興亡”時，學生講述了歷史小故事“有為的商湯”和“殘暴的商紂”，得出“得民心者得天下”的結論，關心百姓的君主，能夠得到百姓的擁護。商湯得到伊尹等賢才的輔佐，成就大業。商紂眾叛親離，使固若金湯的商朝土崩瓦解。當時我設計了一個延伸問題，“這件事對于我們在學習生活中，與同學間的交往有什么借鑒意義？”大家爭著搶著地回答：“要關心同學，同學才會關心我。”“要幫助有困難的同學，我有困難的時候，同學也會伸出援手。”“不欺負比自己小的同學，否則比我大的同學也會欺負我。”

經過4年多的教學實踐，在我的初中課堂上創設“課前3分鐘歷史小故事”這一環節，收獲很大。首先，學生通過搜集整理歷史素材、講故事、點評三個環節的參與鍛煉，使學生對歷史的學習生活充滿熱情，學習的積極性得到大幅度提高，學生的能力得到一定程度的培養，特別是通過講故事樹立了進步生的自信心，重新激發了他們求知的欲望，使他們積極熱情地面對學習，敢于迎接挑戰，使學習能力加強，成績收效顯著。其次，教學契機在課堂上不斷生成，使得教師的教學能力也在不斷的成長。幾年下來，積累了大量的精華歷史小故事，匯編成歷史小故事集，供學生學習借鑒。

歷史小故事是古人留給我們最生動、最豐富、最典型的教育素材。在歷史教學實踐活動中，我們要善于挖掘、利用這些素材，使歷史鮮活，課前3分鐘歷史小故事，讓歷史課魅力無限。

作者簡介：吳志榮，女，1977年7月出生，本科，就職于內蒙古自治區莫旗寶山鎮莫旗寶山中學，研究方向：初中歷史。