論專業教師正能量傳遞對大學生職業生涯的影響

摘要：以桂林理工大學本科自動化專業為例，針對當前自動化專業高年級本科學生面臨的學習壓力與就業壓力等問題，專業教師在專業知識傳授過程中，以正能量傳遞的方式對即將進入職場的大學生給予正確引導，幫助大學生調整心態，建立正確的職業責任和價值觀，為大學生的職業生涯奠定了基礎。

關鍵詞：專業教師；正能量傳遞；大學生職業生涯；就業

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）20-0025-02

1998年，為了適應國家經濟建設對寬口徑人才培養的需要，進一步合并專業，與國家“通才”教育接軌，教育部公布了第四次修訂的最新“普通高等學校本科專業目錄”，將原屬于電工類的“工業自動化”專業與屬于電子信息類的“自動控制”專業正式合并，再加上“液壓傳動與控制”專業（部分）、“電氣技術”專業（部分）與“飛行器制導與控制”專業（部分），組成新的屬于電氣信息類的“自動化”專業。一直以來，自動化專業是一門厚基礎、寬口徑的專業，并且突出“跨行業的專業”的教育理念。自動化專業不僅包含機、電、控制理論、計算機技術及自動測試技術等在內的多學科交叉的高技術學科，而且還包含了其他學科的一些交叉分支。自動化專業的上述特點要求本專業學生需要學習的理論體系多、基礎知識面寬，這一方面有利于培養寬口徑、多面手、綜合復合型人才，另一方面學生需要學習的知識更多，學習壓力大，一旦跟不上學習節湊，容易放棄學習，最終出現退學的情況。

本科自動化專業寬口徑的特點要求學生對機、電、控制、計算機等領域都要熟悉，部分學生即使能夠順利畢業，也很迷茫，不知道自己學習的內容到底應用于哪個具體的工業領域，不知道在哪些領域可以得到發展；或者對自己的能力信心不足，害怕不能承擔自己的工作職責；很多學生在求職過程中不知如何展示自己的能力。針對以上問題，桂林理工大學機械與控制工程學院專業教師積極探索，在專業課程教學中，結合生產實際中出現的問題，以正能量傳遞的方式指導學生如何面對和處理職場中遇到的問題，為大學生成功邁開職業生涯第一步提供了有益的幫助。

一、正能量的語義及作用

“正能量”原本是物理學領域的專用名詞，其完整的科學概念是：若以真空能量為零，能量大于真空的物質則為正，能量低于真空的物質則為負。“正能量”一詞不是現在才被引入到社會生活中的，早在十多年前，《秘密》的作者朗達·拜恩就說過“宇宙中有一股強大的正能量，這股‘能量’能讓人擁有想要的一切”。“正能量”一詞的流行是源于英國的世界著名心理學大師理查德·懷斯曼的著作《Rip it up》，作者在該書中將人體比作一個能量場，認為人的身體里蘊涵著巨大的潛在能量，一旦這些未被開發出來的能量經過正確的引導并被激活，人就會充滿自信和活力，同時也會把這種正能量向周圍人傳遞，發揮積極的影響。[1]

“正能量”對于我國深化改革開放，實現“兩個100年”的奮斗目標以及實現中華民族偉大復興的宏偉目標都發揮著重要作用。2013年12月，中共中央總書記習近平在會見美國前總統卡特時提及“正能量”。2014年3月，在十二屆全國人大一次會議和全國政協十二屆一次會議遼寧代表團的審議上，習近平總書記再次強調，“要大力加強思想道德建設，雷鋒、郭明義、羅陽身上所具有的信念的能量、大愛的胸懷、忘我的精神、進取的銳氣，正是我們民族精神的最好寫照，他們都是我們‘民族的脊梁’。要充分發揮各方面英模人物的榜樣作用，大力激發社會正能量，為實現‘中國夢’提供強大精神動力。”[2]

正能量是一個能夠讓人備感溫馨的詞語，通過心理學家理查德·懷斯曼[3]的詮釋，如今已逐漸延伸為一種積極向上的人文精神，一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓夢想變成現實和生活變得圓滿幸福的感情與動力。

二、大學專業教師的正能量

大學專業教師作為大學生職業生涯的啟蒙者，不僅是理論知識和生產實際經驗的傳授者，同時也是大學生今后職業生涯的最初的標桿和參照物。對于面臨學業困惑和就業壓力的學生，大學專業教師應給予他們希望和促進他們不斷前進，為學生的職業生涯提供有益的幫助。概括來說，專業教師的正能量包含以下幾個方面：

1.平等的態度與包容的心態

專業教師在專業課程教學過程中，以平等的態度對待學生會取得良好的教學效果。臨近畢業的大四學生，在心理上迫切希望得到專業教師的認可，如果教師能以平等的態度對待他們，會激發他們的學習興趣。由于招聘會集中在大四上學期末，此時也是專業課程的開課時段，而學生都急切地尋找適合自己的職位，為此很多學生不惜逃課去求職應聘；同時，在求職面試過程中學生經常會遇到一些專業問題無法解答，從而失去自信心，進而抱怨學校教育。桂林理工大學機械與控制工程學院專業教師在面對上述問題時，首先告知學生應該按照規定辦理請假手續；其次指導學生應該如何求職，如何寫簡歷，如何應對面試官的問題等。針對實際問題，力求讓學生理解問題背后的原理與推導，指導學生學會分析問題與解決問題，幫助學生贏得滿意的職位。通過上述努力，桂林理工大學2010級自動化專業的缺勤率大幅降低，即使不來上課也都按照規定辦理請假手續，培養了學生的責任感，使學生養成了良好的工作習慣。

2.飽滿的精神和優雅的儀態

飽滿的精神與優雅的儀態是教師正能量的一種外在體現，是調動學生聽課情緒和控制學生注意力的有效手段，是教師正能量傳遞的一種重要方式。教師精力充沛地進行課堂教學活動，是一種無形的正能量的傳遞，學生能感受到這種積極的正能量，從而激發學生學習的動力和吸引學生的課堂注意力。優雅的儀態不僅是教師對自己職業的尊重，同時也傳遞了教師對學生的尊重，讓學生在被尊重的學習環境中得到熏陶，潛移默化地培養學生的學習態度與儀態儀表，進而為學生今后的職業生涯培養一種良好的工作態度和工作心態。

3.旺盛的求知欲與積極的探究作風

旺盛的求知欲與積極的探究作風是教師正能量的一種內在形式，能夠保證專業教師不固步自封，是專業教師進行創新的源泉和動力。當今時代是知識爆炸的時代，知識更新換代的速度遠遠超越學習的速度，特別是隨著網絡的發展，學生更容易獲取知識。如果沒有旺盛的求知欲與積極的探究作風，不積極創新，那么專業教師就會很快被淘汰。專業教師的科研創新不僅可以豐富專業課程內容，為專業課程的講解注入自己的科研工作內容，吸引學生的學習興趣，還可以提升本專業在本校、本自治區甚至在國家的影響力。同時，學生也可以在創新活動中開闊視野，培養了解決問題的方法、思維，并能初步培養學生的職業責任。

三、專業教師的正能量傳遞

專業教師正能量傳遞應該是一種心態、情感、愛的傳遞，讓大學生在專業知識學習、理論及應用性比賽、科研活動中不斷認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、超越自我、成就自我。這種正能量的傳遞不僅可以幫助學生實現人生的職業夢想，而且可以凈化心境，還可以讓學生感受到生活的價值與意義；這種正能量的傳遞不是讓學生變成一個只會考試的機器、只會比賽獲獎的超人和只知道在實驗室工作的科研狂人，而是幫助學生從工作、生活中感悟人生、體會人生和享受人生。

專業教師把正能量傳遞給學生不需要特別的方式和場所，在教師與學生相處的任何時候都可以傳遞。在課堂上，教師要鼓勵學生把自己的奇思妙想通過努力學習去實現；在比賽場上，讓獲獎學生感受到指導教師的認可，面對賽場發揮不好、心情沮喪的學生，專業指導教師的一個鼓勵性的微笑和擁抱，也會平復學生的心情，激發學生的斗志；在周末或者某個固定時間，專業教師與大學生一起打球、徒步或者參加某種戶外活動，鍛煉學生的體魄；讓大學生去聽其他學科的報告會或者讓大學生們去聽當代大家的講座，讓學生的眼界不局限于本專業的書本和實驗室之內，這些都是正能量的傳遞。

教師的一言一行時刻影響著學生。有人說“教師就是學生心靈的引導者、開拓者”，那么專業教師就是大學生進入社會的領航員和職業指導師。以桂林理工大學機械與控制工程學院自動化專業2010級大四本科生為例，在專業教師的引導下，該屆畢業生具有良好的就業心態和就業信心，即使目前還沒有簽約單位的學生，也沒有像往屆畢業生一樣對學校、對社會的抱怨，反而有一種沒有找到滿意的單位就自己去創業的積極心態；該年級學生平時也非常注意自己的儀容儀貌；上專業課程時該屆學生的精神狀態好、課程紀律好，能積極與教師互動，能積極思考教師在課堂中提出的問題；現在幾乎沒有無故缺課的情況，即使參加招聘會晚到一個小時，也會向教師請假，與往屆相比大有改觀。

專業教師不僅能在專業知識的傳授中影響學生，對大學生職業生涯的影響也是多方面的。專業教師平等的態度與包容的心態影響著大學生今后的性情、飽滿的精神和優雅的儀態會讓大學生去追求美的體驗、旺盛的求知欲與積極的探究作風會讓大學生領略到創新與踏實的工作作風。

四、結束語

當今世界是人才競爭、科技競爭的世界，大學生是我國民族復興、科技進步和社會主義建設的重要力量，專業教師的正能量傳遞有助于大學生職業生涯的規劃與發展，有助于整個社會的正能量傳遞，有助于我國社會主義事業的建設和發展。

參考文獻：

[1]王穎慧.淺談當下流行語“正能量”[J].南昌教育學院學報，2013，

（8）：41-42.

[2]習近平：大力激發社會正能量[EB/OL].[2013-03-07].http：//news.xinhuanet.com/mrdx/2013-03/07/c_132214177.htm.

[3]理查德·懷斯曼.正能量[M].長沙：湖南文藝出版社，2012.

（責任編輯：孫晴）