新媒體時代深化大學生主流意識形態認同探析

摘要：新媒體時代，西方國家通過手機、網絡等新媒體對“歐美中心論”“西方中心論”等意識形態進行強力推介，嚴重影響了大學生對我國主流意識形態的認同。對此，如何以社會主義意識形態理論占領大學生思想陣地、提升大學生主流意識形態認同是高校思想政治教育課必須面對的重大課題。提出新媒體時代大學生主流意識形態認同的內容與目標，進而推出高校思政課應通過對抗性定位、自我提升性定位以及創新性定位三方面策略以引領大學生主流意識形態認同，實現馬克思主義理論的一元化指導。

關鍵詞：新媒體；主流意識形態；大學生

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）20-0074-02

正如美國學者湯普森所言，新媒體傳播時代“大眾傳播的發展大大擴大了意識形態在現代社會中運作的范圍”。[1]多元文化涌入、社會思潮激蕩、主流與非主流意識形態交織，加之西方“意識形態終結”、“歐美中心主義”等觀念借助新媒體大肆傳播使得部分大學生對主流意識形態的趨向感、認同感大大弱化。面對新媒體發展帶來嚴峻的意識形態挑戰，高校思想政治教育課（以下簡稱“思政課”）當務之急應明確大學生主流意識形態認同的內容、目標和策略定位，這不僅僅是提升大學生主流意識形態認同感的首要前提和必要基礎，更是高校思政課加強主流意識形態一元化培育的重大課題、艱巨任務。

一、新媒體時代主流意識形態認同依據

主流意識形態是由現實社會經濟基礎所決定，為鞏固建立在這一經濟基礎之上的社會政治制度和維護統治階級根本利益服務的思想體系。”[2]在西方“反馬”、“非馬”論調借助網絡肆意傳播的新媒體時代，高校思政課應從三個主要方面具體培育大學生主流意識形態認同。

1.對馬克思主義意識形態的認同

黨的十七屆六中全會指出：“要毫不動搖地堅持馬克思主義基本原理，緊密結合中國實際、時代特征、人民愿望，用發展著的馬克思主義指導新的實踐。”[3]據此，大學生對馬克思主義意識形態的認同體現在兩方面。一方面是對馬克思主義基本原理的認同。“馬克思主義的基本原理任何時候都要堅持，否則我們的事業就會因為沒有正確的理論基礎和思想靈魂而迷失方向，就會歸于失敗。”[4]高校思政課培育大學生運用馬克思主義世界觀、方法論認識和分析問題的能力，是鞏固馬克思主義的指導地位、樹立對我國社會主流意識形態認同的前提與根基。另一方面是對中國化馬克思主義的認同。中國化馬克思主義，是馬克思主義在我國強大生命力的具體體現，是馬克思主義意識形態在我國的豐富和發展，是中國改革開放與經濟社會發展的重要理論依據，是實現中華民族偉大復興的指導思想，更是馬克思主義意識形態在我國的具體理論內涵。因而，引導大學生樹立對毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀的認同正是大學生對主流意識形態認同的關鍵所在。

2.對中國社會主義核心價值體系的認同

十七大報告指出，社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現。[5]黨的十八大報告再次指出，社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發展方向。社會主義核心價值體系作為一種社會意識，涉及經濟、政治、文化、思想、社會等社會生活的方方面面，集中體現了社會主義意識形態的本質屬性，是社會主義思想道德建設的指導方針、激勵全民族奮發向上的精神力量和維系全民族團結和睦的精神紐帶。[6]大學生對社會主義核心價值體系的認同直接影響著社會主義核心價值體系在整個社會的踐行程度。作為助力國家建設、推動社會發展的“儲備力量”的當代大學生，理應成為踐行社會主義核心價值體系的重要群體、中堅力量。以十八大提出的社會主義核心價值觀24字方針著眼，從國家、社會以及個人層面全面理解我國主流意識形態價值觀內容，并以此形成對主流意識形態全面、積極的價值認同和政治認同。

二、引領大學生主流意識形態認同目標

黨的十八大報告鮮明提出了中國特色社會主義的“道路自信、理論自信、制度自信”，這不僅是向全黨發出的一種認同呼吁，更是作為中國特色社會主義事業建設可靠接班人的當代大學生建立主流意識形態認同的三大目標。

1.道路自信：堅定中國特色社會主義道路“不折騰”

在網絡載體隱匿性帶來文化多元、價值沖突的新媒體時代，“道路關乎黨的命脈，關乎國家前途、民族命運、人民幸福”。大學生作為推動社會發展的“儲備力量”，理應不為雜音、噪音所擾，能夠團結于黨中央周圍，毫不徘徊地堅定走中國特色社會主義道路。一方面，主動抵御“改旗易幟邪路”誤導。即使大學生受到世界發展全局和國內部分消極情緒的沖擊和影響，絕不懷揣照搬西方國家主張的民主社會主義道路甚至資本主義道路夢想，樹立對社會主義道路的自豪感。另一方面，自覺消解“封閉僵化老路”影響。要求大學生能夠立足我國社會發展實際，認清傳統社會主義道路局限性，從而堅定中國特色社會主義發展方向。

2.理論自信：堅信中國特色社會主義理論“不動搖”

新媒體時代為“西化”“僵化”“儒化”的錯誤思潮搭建了網絡傳播平臺，沖擊著與網絡接觸密切的大學生群體主流意識形態的認同。對此，思政課須引導大學生養成以下三種“戒除”：其一，用發展著的馬克思主義指導個人實踐，戒除“僵化”教條主義影響；其二，繼承與發揚中華民族優秀傳統，戒除“儒化”教條主義束縛；其三，堅決擁護中國共產黨領導，戒除“西化”教條主義誤導。在學習與掌握中國特色社會主義理論體系立場、觀點、方法基礎上，解放思想，實事求是，與時俱進，求真務實，毫不動搖地堅持中國特色社會主義理論，并站穩腳跟，正確運用其理論分析意識形態領域的各種復雜現象，在理性判別中增強明辨是非能力，進一步加深對中國特色社會主義理論的自覺認同。

3.制度自信：堅持中國特色社會主義制度“不懈怠”

大學身為發展社會主義事業和實現中華民族的偉大復興的實踐主體，實現社會主義現代化的主力軍，對社會主義制度的自信體現在以下兩方面：其一，要自覺深刻把握中國特色社會主義制度的特色、優勢和價值，堅定正確的政治方向，凝聚制度共識，夯實制度根基，擴大對主流意識形態的制度認同；其二，鮮明劃清社會主義公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度與私有化、單一公有制的界限，劃清中國特色社會主義民主與西方資本主義民主的界限；其三，大肆鼓吹“普世價值”“憲政”的時代背景下，旗幟鮮明地抵制“新自由主義”、思想多元化的影響，毫不動搖地堅持中國特色社會主義基本制度及各項方針政策。

三、思政課深化大學生主流意識形態認同策略定位

“如果我們在意識形態領域的斗爭中失利，我們所有的武器、條約、貿易、外援和文化交流將毫無疑義。”[7]新媒體時代背景下，高校思政課要結合新媒體時代信息傳播特點，從三個主要方面對思政課進行教學策略定位，引領大學生主流意識形態認同。

1.對抗性定位

毛澤東曾經指出：正確的東西總是在同錯誤的東西作斗爭的過程中發展起來的。[8]面對新媒體帶來的重重意識形態挑戰，思政課應肩負起對抗西方意識形態攻擊的艱巨使命，從兩方面著手實施有針對性的對抗。

一方面，引領大學生明晰西方意識形態滲透實質。信息化時代傳播的虛擬性、匿名性使得大量暗含著西方“和平演變”、文化霸權侵略的信息泛濫于大學生群體視野當中。[9]思政課不應對此類暗含西方意識形態傳播信息的緘口不言，相反，要深刻剖析西方主流意識形態傳播的主要內容，利用價值澄清法幫助大學生在正確分析世情、社情、國情基礎上，認清西方意識形態“西化”“分化”中國，誘使大學生背棄馬克思主義主流意識形態的險惡用心，提高大學生對“反馬”“非馬”信息傳播的理性化分析能力，提升其接受信息的高度警惕意識。

另一方面，以馬克思主義主流意識形態占領大學生思想陣地，強化馬克思主義一元引導。高校思政課必須擺脫新自由主義、歷史虛無主義等社會思潮干擾，以社會主義核心價值體系統領高校的主流意識形態教育，堅持馬克思主義在意識形態教育過程中的主體地位，大力弘揚馬克思主義和中國化的馬克思主義理論，以馬克思主義主流意識形態占領大學生思想陣地。以此幫助大學生堅定對馬克思主義的信仰、對共產主義的信念、對中國特色社會主義的信心、對黨和政府的信任，要引導大學生自覺克服、抵制各種非馬克思主義思想的影響和侵襲，加深其對社會主義意識形態的認可與認同。

2.自我提升定位

為應對新媒體時代大學生主流意識形態認同培育的新變化、新挑戰，思政課應從合理化課程設置、充實培育內容以及完善培育方法三方面增強思政課教學實效，實現主流意識形態培育的自我提升。

第一，合理化課程設計。對思政課課程設計的優化在于：一方面，確保思政課授課時間。各高校應充分實行《關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》規定的16學時思政課課時安排，規避“垃圾時間”授課，為主流意識形態培育提供必要的時間保障。另一方面，注重組建思政課主流意識形態培育合力。在西方資本主義國家借助新媒體進行信息侵略背景下，思政課教師要摒棄“各自為政”“單打獨斗”的教學傳統，統一對西方社會思潮、非主流意識形態傳播內容進行探究，分析其對大學生主流意識形態認同的弱化原因，并制定具體、系統的意識形態培育方案。

第二，充實主流意識形態培育內容。一方面，循序漸進促進主流意識形態理論“灌輸”。高校思政課要依據大學生實際知識儲備、接受能力，利用情境教學、案例討論等教學方法，由淺入深、循序漸進地對大學生進行馬克思主義理論、中國特色社會主義理論“灌輸”，使他們全面掌握馬克思主義的基本原理、立場、觀點、方法，不斷提升其思想覺悟與政治理論素質，以馬克思主義中國化最新理論成果占領大學生思想陣地、夯實大學生對主流意識形態的認知，為樹立主流意識形態認同奠定理論基礎。另一方面，思政課要向大學生全面講授我國主流意識形態形成的過程及其科學性。以改革開放以來我國在特色社會主義理論指導下各項事業發展取得的突出成就為事實依托，促進大學生對社會主義意識形態優越性和不可超越性的自覺認同。

第三，完善主流意識形態培育方法。傳統思政課單一“灌輸”的教學方法難以使大學生對主流意識形態理論產生內化、形成信服，致使他們一旦接觸了魚龍混雜的網絡信息就極易受到夾雜其中的各種錯誤思潮影響。高校思政課在對大學生主流意識形態培育過程中，要堅持主客體平等互動性教學方法，摒棄居高臨下的訓導式教學，形成一種師生雙方對等“溝通”的互動式教學模式。在師生相互意見交流中，教師以顯性和隱性相結合的培育方式對大學生進行馬克思主義意識形態“滲透”，促進大學生對主流意識形態的內化認同。

3.創新定位

“要根據大學生接受信息途徑發生的新變化，全面加強校園網建設，善于運用互聯網等現代傳媒，把思想政治教育的內容有機融入其中。”[10]面對西方國家強勢信息沖擊，高校思政課要緊跟新媒體時代發展步伐，充分考慮“90后”大學生的個性特點，搭建以網絡為主體的主流形態培育“虛擬課堂”、關注新媒體交流平臺，保證大學生主流意識形態培育效果。

一方面，思政課要擅于利用“虛擬課堂”培育優勢。相對于傳統課堂，“虛擬課堂”培育方式更具靈活性，形式更為多樣，培育不受時間、地點限制。因而，思政課主流意識形態培育要改變傳統課堂枯燥乏味的現狀，打破培育的時間、空間限制。以網絡課堂集視聽、圖文合一的傳播優勢，生動地詮釋社會主義意識形態的科學性，輔助大學生對社會主義意識形態理論進行深入解析，從而促進大學生對主流意識形態的認同。

另一方面，思政教師要充分利用新媒體交流平臺增強大學生主流意識形態培育的趣味性、主動性和前瞻性，高校思政教師要密切關注QQ、微信、人人網等大學生常用新媒體交流平臺。一方面，有助于高校思政教師及時了解青年學生思想動態，第一時間掌握青年學生所關注的社會熱點、難點問題，并在思政課堂上以馬克思主義、中國化馬克思主義理論對該問題予以具體分析、理性解答。另一方面，思政教師可以通過新媒體交流平臺，發現有可能導致大學生對主流意識形態認同產生趨向疏離的傳播信息，以主流意識形態理論對該信息進行合理解釋、正面引導，增強主流形態的培育實效，有針對性地做好大學生主流意識形態引領工作，真正做到防患于未然，強化大學生馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀，樹立社會主義核心價值觀，堅定其對社會主流意識形態的自覺認同。

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（責任編輯：王祝萍）