加強高校學(xué)生成績分析工作的探討

摘要：考試成績是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標，也是評價教師教學(xué)質(zhì)量的數(shù)據(jù)依據(jù)，更是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理水平的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、教風(fēng)具有極為重要的意義。探討了成績分析對教學(xué)管理的指導(dǎo)作用以及高校成績分析中存在的問題，并提出了具體改進措施。

關(guān)鍵詞：高校；成績分析；措施

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）20-0096-02

考試成績是對學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間所學(xué)知識理解和掌握情況的原始記錄，也是對教師教學(xué)質(zhì)量進行評價的原始素材。成績分析是高校日常教學(xué)管理工作之一，是評價教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，更是教學(xué)質(zhì)量分析和監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。[1]成績分析為學(xué)校管理者提供了準確而直觀的數(shù)據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)的分析和利用，管理者可以據(jù)此制訂決策，可以對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評測，引導(dǎo)教師改進和提高教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但目前許多高校對成績分析重視程度不夠，分析結(jié)果也不夠全面，致使其在教學(xué)管理中的作用沒能得到充分發(fā)揮。因此建立考試成績數(shù)據(jù)收集、分析、管理和反饋的系統(tǒng)，能更全面掌握學(xué)校的教學(xué)管理中存在的問題，更好地加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、成績分析在教學(xué)管理中的重要作用

1.為教學(xué)決策的制訂提供科學(xué)的依據(jù)

隨著一批又一批學(xué)生成績的錄入，大量的成績數(shù)據(jù)在教務(wù)管理系統(tǒng)中累積，在這些原始成績數(shù)據(jù)中隱藏著豐富的、有價值的信息，可以通過對這些數(shù)據(jù)的整理和分析研究，充分挖掘其中暗藏的信息，幫助學(xué)校更為合理地制訂教學(xué)制度，提升整體教育教學(xué)質(zhì)量。

成績分析的結(jié)果為學(xué)校管理者了解學(xué)校教學(xué)情況提供了最直觀的數(shù)據(jù)依據(jù)。通過成績分析，可以了解學(xué)校教學(xué)開展情況以及所取得的教學(xué)效果，宏觀地去審視學(xué)校的教與學(xué)的情況，并檢驗是否達到了預(yù)期教學(xué)目的，完成培養(yǎng)目標。同時通過成績分析結(jié)果可為考試質(zhì)量評估體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立、健全及完善提供數(shù)據(jù)支持，為教學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)，從而使學(xué)校得到健康的發(fā)展。另一方面，成績分析也可以為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要的參數(shù)和指標，幫助他們及時發(fā)現(xiàn)問題，改進方法，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧。對于教務(wù)工作者來說，成績分析更是有著重要的指導(dǎo)意義。教務(wù)工作人員可通過成績分析結(jié)果，對學(xué)校的整體教學(xué)運行情況進行公正、客觀的分析和評價，及時發(fā)現(xiàn)工作中的誤區(qū)以及存在的問題，不斷地解決問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)及改進方法，開拓工作的思路，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中去創(chuàng)新。

2.指導(dǎo)教學(xué)計劃的修訂

一個教學(xué)計劃制訂得是否合理完善，是否能夠達到預(yù)期的培養(yǎng)目標，要通過一定的方式方法來檢驗，那就是要看大部分的學(xué)生對所學(xué)知識理解和吸收達到了什么程度，分析問題、解決問題綜合素質(zhì)及能力是否得到了提升。而考試成績分析的結(jié)果恰好能夠清晰地體現(xiàn)這些情況：學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度以及在教學(xué)過程中學(xué)生輕易地掌握了哪些知識，哪些知識又較難掌握。這些都可以為下一輪教學(xué)調(diào)整提供事實依據(jù)，并在新一輪的教學(xué)計劃修訂時結(jié)合教學(xué)實際中的情況進行相應(yīng)的調(diào)整和合理的安排，以便滿足繼續(xù)教學(xué)的需要。

3.改進教師教學(xué)方法

在日常的教學(xué)管理過程中，為了檢驗教師的教學(xué)方法及教學(xué)效果，通常要對教師授課班級的考試成績進行分析，這是最必要也是最有效的手段。教師通過對學(xué)生成績的分析結(jié)果，可以看到學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，在下一步的課程教學(xué)中有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。借助成績分析，教師也能了解自身講課中存在的問題與不足，找準問題癥結(jié)，進行教學(xué)反思，明晰教學(xué)目標，及時改進教學(xué)方法和手段。同時，同一課程不同任課教師之間通過成績分析，可以促進教師在教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進行共同研究和探討，還可以形成對比，讓教師看到自己與別人的差距，激發(fā)教師的競爭意識。

4.促進考試命題工作的合理與規(guī)范

成績分析除了對學(xué)生的成績分數(shù)進行分析外，還應(yīng)對試卷進行統(tǒng)計分析，試題的深度、難度、廣度都可能成為影響學(xué)生成績的重要因素，教師通過成績分析結(jié)果也必定會重新審視整個試卷的命題思路和知識點。教師在整個命題過程中，一定要嚴格遵照教學(xué)目標對學(xué)生作出的要求，通過對成績分析結(jié)果可以看出哪些試題達到了教學(xué)目標要求，哪些試題需要提升和改進。目前大部分高校都在嘗試建立適應(yīng)自己教學(xué)需要的題庫，繼而實現(xiàn)真正的教考分離。成績分析結(jié)果對于題庫建設(shè)具有指導(dǎo)意義，對于題庫的完善及質(zhì)量的提高提供數(shù)據(jù)支持，使考試命題工作走向現(xiàn)代化、科學(xué)化和規(guī)范化。

5.促進學(xué)生管理工作

成績數(shù)據(jù)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標，管理者可以通過成績分析結(jié)果了解整個學(xué)校的學(xué)風(fēng)情況，也可以據(jù)此觀察整個班級甚至整個年級的學(xué)習(xí)效果，以便有針對性地開展思想教育工作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上甚至精神上、心理上的問題，采取相應(yīng)的措施進行妥善的處理。教師還可以將成績分析結(jié)果與學(xué)生課堂情況，例如回答問題、平時作業(yè)、出勤率等情況相結(jié)合綜合分析，及時向?qū)W生管理部門反饋，根據(jù)學(xué)校學(xué)業(yè)預(yù)警制度在學(xué)生的不同階段有針對性地增加對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控與管理，加強引導(dǎo)，促進學(xué)風(fēng)管理工作。

二、傳統(tǒng)成績分析存在的問題

1.成績分析沒有得到應(yīng)有的重視

實際教學(xué)中很多高校管理者和任課教師只看到了成績本身的重要性，而忽視了成績分析對教學(xué)的重要作用。他們對成績分析的思想認識程度還不夠，學(xué)校管理者并沒有制訂相關(guān)文件和制度來保證成績分析及其反饋的運行，沒有將成績分析真正納入到教學(xué)管理體系中來，很多任課教師在思想上也存在誤區(qū)，認為成績提交教務(wù)系統(tǒng)就意味著課程的結(jié)束，沒有采用成績分析的手段來檢驗自己的教學(xué)效果，致使目前的成績分析工作只有部分骨干教師和教務(wù)人員參與，更有甚者認為成績分析是教學(xué)檢查及教務(wù)處的工作，與任課教師無關(guān)。另外高校教師在師資培訓(xùn)方面總體上缺乏成績分析與教學(xué)評價等方面的培訓(xùn)，尤其年輕教師弄不清楚教學(xué)與評價的關(guān)系，把教學(xué)與評價割裂開來，把成績評價簡單化，想當然地評價成績，缺乏科學(xué)性，進而影響評價質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

2.成績分析的方法相對簡單

目前高校的成績分析存在很多問題，分析方法也簡單，只是對原始成績分數(shù)進行簡單、粗略的加工，沒有采用多種方法、多維度、多角度相結(jié)合的方式進行。這樣的分析結(jié)果就不會真實、全面、深刻有效果，分析指標相對也比較單一，主要集中在最高分、最低分、分數(shù)段統(tǒng)計等幾個方面。還有的直接以平均分來確定學(xué)生成績好壞、排名，并作為評優(yōu)評先的決定性數(shù)據(jù)，并沒有對成績數(shù)據(jù)進行深入分析和挖掘，這樣成績數(shù)據(jù)不能將教師的課堂教學(xué)效果、試卷的質(zhì)量以及學(xué)生對知識的掌握程度全面真實地反映出來，也無法及時準確地找出教學(xué)中的問題，進而無法為改進教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量、作出教學(xué)決策提供可靠依據(jù)。

3.成績分析系統(tǒng)及反饋機制不健全

由于成績分析需要采集大量的數(shù)據(jù)，而且分析工作量大，雖然很多高校也都在開展這項工作，但沒有把它及其信息反饋作為工作的一部分，導(dǎo)致成績分析簡單化，流于形式，沒有建立和健全有效的成績分析及反饋機制。成績的分析工作是一個不斷分析，不斷總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。[2]成績分析并不是只對表面數(shù)據(jù)進行簡單處理和加工，要想有效解決教學(xué)中存在的問題，就要對成績進行科學(xué)地分析。在分析的過程中需要花費大量的時間和精力，要不斷總結(jié)積累經(jīng)驗，這樣才能真正做好數(shù)據(jù)分析。還需要借助科學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)建立一個分析系統(tǒng)來指導(dǎo)教學(xué)工作。但只是建立了分析系統(tǒng)而沒有建立有效的反饋機制，溝通渠道不暢通，管理者不能了解教學(xué)一線的情況，就不能結(jié)合教學(xué)實際情況做出正確合理的決策。沒有反饋機制，教師就不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對知識掌握的程度，后續(xù)的教學(xué)改革就會缺乏針對性，就不會取得好的教學(xué)效果。

三、加強高校成績分析的具體措施

1.提高對成績分析的認識，完善成績分析制度

成績分析對教學(xué)管理具有重要的指導(dǎo)作用，管理者和教師都應(yīng)充分認識到成績分析重要作用。完善成績分析制度才是順利進行成績分析的保障，在學(xué)校制度層面上，只有制訂出合理規(guī)范的管理辦法，并出臺相關(guān)的保障性文件，才能確保成績分析制度執(zhí)行的長久性和穩(wěn)定性。學(xué)校管理者應(yīng)利用有效的成績管理制度來制約教師的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師積極參與成績分析，認識并發(fā)揮成績分析在教學(xué)過程中的作用。學(xué)校還應(yīng)積極制訂激勵措施，轉(zhuǎn)變教師思想意識，將被動應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地將成績分析作為教學(xué)工作之一，改進教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時二級管理系部再根據(jù)學(xué)校文件、制度要求并結(jié)合各自系部的實際情況制訂相關(guān)配套辦法，規(guī)定成績分析的具體細則，要求教師必須嚴格遵守和執(zhí)行。成績分析的結(jié)果對改進教學(xué)管理水平和提高教學(xué)質(zhì)量提供豐富的數(shù)據(jù)資源，具有極高的參考價值，所以應(yīng)提高對成績分析工作的重視程度，充分發(fā)揮成績管理的效用。

2.建立科學(xué)規(guī)范的成績分析方法體系

高校管理者應(yīng)加強對成績分析的日常管理，制訂科學(xué)規(guī)范的、方便簡潔的評價體系。在高校教學(xué)過程中，成績分析基本上是教師各自為政，缺乏統(tǒng)一管理和規(guī)范。而成績分析方法也不能再單一使用，要兩種甚至多種方法相結(jié)合，多角度、多層面、更深入地對成績數(shù)據(jù)進行分析，這樣的分析結(jié)果才能全面準確反映學(xué)校教學(xué)的情況，實現(xiàn)成績分析對教學(xué)過程的促進和提高作用。在成績分析過程中，要引入指標統(tǒng)計，利用客觀指標去監(jiān)控教學(xué)，通過對這些客觀指標的分析，來建立學(xué)校成績分析系統(tǒng)，利用長久穩(wěn)定、科學(xué)規(guī)范而且通用性強的指標體系指導(dǎo)教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對學(xué)生在校期間的不同階段進行監(jiān)控，及時提醒并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建成績分析信息反饋機制

教學(xué)過程也是一個控制過程，要了解是否達到預(yù)期目的也需要有效的信息反饋。[3]通過成績分析系統(tǒng)后，生成分析報告，并將分析結(jié)果反饋給學(xué)校相關(guān)部門和主管領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生本人，形成成績分析信息反饋機制。學(xué)校管理者根據(jù)反饋信息制度教學(xué)文件及時做出教學(xué)決策，任課教師根據(jù)反饋信息發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生則根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整自己的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)目標。除此以外還應(yīng)從教學(xué)管理人員、一線教師中選取認真負責(zé)、了解學(xué)生實際情況的學(xué)生管理人員及部分學(xué)生共同組建監(jiān)控隊伍，確保反饋信息在每個環(huán)節(jié)中真實有效。建立健全成績分析信息反饋機制，實現(xiàn)分析與結(jié)果反饋的有效銜接，實現(xiàn)三方信息有效的、無障礙的反饋和溝通，并從中不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)整個運行過程中存在的問題并及時進行整改，不斷總結(jié)經(jīng)驗來完善信息反饋機制。只有這樣才能保證教學(xué)決策更為科學(xué)合理，學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提升，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用。

參考文獻：

[1]朱嫻運.用成績分析指導(dǎo)教學(xué)管理[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，

2012，11（32）：129.

[2]張禮偉.考試成績的科學(xué)分析及其意義[J].科教文匯（下旬刊），

2009，（6）：8-9.

[3]周海林.高校成績分析存在問題及應(yīng)對策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2010，（10）：21-23

（責(zé)任編輯：王意琴）