大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與成長成才互動關系研究

摘要：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與成長成才互動關系研究主要圍繞怎樣做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、開展職業(yè)生涯規(guī)劃的現實意義、大學生生涯規(guī)劃與其成長成才的有效互動等問題，從而探索一條大學生生涯規(guī)劃指導與成長成才教育有效融合、有效影響、有效促進的新型培養(yǎng)發(fā)展道路。

關鍵詞：大學生；生涯規(guī)劃；成長成才；互動

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）20-0107-02

近年來，伴隨著高校就業(yè)指導工作的持續(xù)開展及深入，大學期間的職業(yè)生涯規(guī)劃工作已逐漸受到大學生群體的認可和重視。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃主要是指學生在大學期間進行系統(tǒng)的學業(yè)生涯規(guī)劃的過程，涵蓋了大學生的學業(yè)規(guī)劃、工作規(guī)劃、生活規(guī)劃和人生發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞不僅直接影響大學期間的學習生活質量，更事關大學生未來的求職擇業(yè)甚至今后職場生涯的發(fā)展。大學期間的生涯規(guī)劃作為大學生個體人生規(guī)劃的重要組成部分，在促進其成長成才方面發(fā)揮著積極的作用，同時大學生的成長成才又能對其生涯規(guī)劃的制訂實施起到引導和激勵作用。

一、怎樣做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

2007年國家教育部下發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知，提倡所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，應作為公共必修課或選修課納入教學計劃，依據自身情況制訂具體教學計劃，設立相應學分。同時《高等教育法》第59條明確規(guī)定：“高等學校應當為畢業(yè)生提供就業(yè)指導與服務。”目前，國內大多數高校都已開設大學生就業(yè)指導課程，但是在課程實際建設過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導課程的一部分，在高校就業(yè)課程體系中需要進一步完善和深入，以確保每位大學生在求職擇業(yè)以及職業(yè)發(fā)展過程中受到全方位地指導服務。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對其一生中所面臨的各種職業(yè)、生活角色等相繼歷程進行預期計劃的過程。生涯規(guī)劃的功能在于為生涯設定目標，并找出實現目標所需采取的步驟。生涯規(guī)劃是個人生涯發(fā)展的長期計劃，因此要有合理的預期。當社會外部環(huán)境發(fā)生變化，無法按照原有的計劃實施時，需要再次進行生涯探索，對生涯規(guī)劃進行及時調整與修正。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個循環(huán)的過程，需要不間斷地對自我進行回顧與審視。

凡事預則立，不預則廢。大學生職業(yè)規(guī)劃直接影響個體就業(yè)工作的質量。每位大學新生從進校開始都應當盡快樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，確立生涯規(guī)劃的目標，合理安排大學的學習與生活。同時根據專業(yè)特點和目標崗位，多參加社會實踐以充分鍛煉和塑造自己，進一步提升整體素質，增加就業(yè)砝碼。畢業(yè)前夕，每位大學生要提早謀劃就業(yè)地域，尋找適合就業(yè)的企事業(yè)單位，做好求職擇業(yè)準備，盡快做到崗位匹配，順利適應社會，達到人盡其才，實現全面成長成才。

二、開展職業(yè)生涯規(guī)劃的現實意義

在大學教育階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的成長成才極為關鍵。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生完成自我興趣、性格、技能、價值觀等認知的基礎上，結合專業(yè)知識結構，根據自身職業(yè)能力傾向，進行社會市場環(huán)境綜合評估后，確立最理想的職業(yè)目標，并制訂實現這一目標崗位所要付出的階段性工作方案。大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助他們設立目標，幫助大學生在認識自我的基礎上做初步的職業(yè)定向，了解對職業(yè)、行業(yè)、職場等外部世界進行探索的途徑與方法，在綜合自我探索和工作世界探索信息的基礎上，確定個人職業(yè)生涯發(fā)展的方向和職業(yè)意向，同時積極應對發(fā)展中的各種內外阻礙，最終實現個體的成長與發(fā)展。

美國著名的職業(yè)生涯規(guī)劃學者舒伯在生涯發(fā)展理論中提出，大學生正處在生涯發(fā)展探索期和建立期的重要階段。這一階段生涯發(fā)展的主要任務是在各種機會中去探索自我，逐漸樹立職業(yè)理想，并在確立的職業(yè)領域中開始起步。未來職業(yè)選擇與發(fā)展等關鍵性決策也是在大學期間逐步確立，而且大學時期的職業(yè)生涯規(guī)劃也與大學生未來的職業(yè)發(fā)展路徑緊密關聯。同時，生涯規(guī)劃所具備的突破障礙、開發(fā)潛能以及自我實現三個特點，將激勵大學生在生涯發(fā)展道路上不斷實現和超越自我。

高質量的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能夠幫助大學生找到滿意的職業(yè)，而且可以促使社會勞動力得到合理分配及流動。目前社會就業(yè)形勢復雜、就業(yè)競爭日趨激烈，針對大學生開展專業(yè)性的職業(yè)規(guī)劃指導，可以找準自身在學校的定位，明確個體合理的職業(yè)預期，使就業(yè)渠道更加多樣化、多元化。個體職業(yè)生涯規(guī)劃的合理定位還有助于減少大學生在學業(yè)與擇業(yè)過程中的摩擦與爭端，實現專業(yè)與崗位的最佳匹配，促進職業(yè)生涯的良性可持續(xù)發(fā)展。

三、大學生成長成才與其生涯規(guī)劃的有效互動

大學生成長成才后在一定程度上可以對其自身下一步的職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂實施發(fā)揮積極的引領作用。眾多社會各界的成功人士，他們中不乏創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領袖、社會精英，都是一步一步邁向成功的，每一步成功都建立在其自身良好的職業(yè)規(guī)劃過程中。而職業(yè)規(guī)劃的實現又進一步促進了個體自身的成長，這些成功人士無一不是在職業(yè)生涯的初期就確立了清晰、長期的職業(yè)目標，并為之堅持不懈地努力奮斗。在校大學生可以進行自我評估及環(huán)境因素評估，根據職業(yè)目標或職業(yè)生涯的預期，在高校就業(yè)指導部門以及生涯規(guī)劃輔導老師的幫助下，及早規(guī)劃大學學習內容，盡可能多地從事專業(yè)崗位相關的社會實踐活動，提高專業(yè)綜合技能，為未來順利就業(yè)打下扎實的基礎。

1.大學生成長成才基于其生涯的良好規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人實現成才的一種有效方法。無論從事什么職業(yè)、從事什么工作，只要通過科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，都可能使一個人的目標得以實現，使一個人的事業(yè)獲得成功，使一個平凡之人發(fā)展成為一個杰出人才。大學生能夠快速地成長，多數情況下與其建立的良好的職業(yè)生涯規(guī)劃密不可分。良好的職業(yè)規(guī)劃可使大學生充分認識自己，客觀分析環(huán)境，科學地樹立目標，準確選擇職業(yè)。大學生應當正確運用恰當的方法，及時采取有效的措施，合理應對職業(yè)生涯發(fā)展的各種阻礙，盡量少走彎路，避免遭受更多的陷阱，積極促進個人的成長。

2.大學生成長成才促進個體更好地開展規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃促進個人的成長成才，同樣大學生成長成才也進一步促進個體更深入地制訂和實施職業(yè)規(guī)劃。每個人在其成長過程中都積累了無數的學習經驗。個體積累的學習經驗是順利開展職業(yè)生涯規(guī)劃的重要保證。個體的學習經驗是獨特的，而這對于個體的職業(yè)生涯選擇又具有重要的影響。每個人的成長規(guī)律不同，決定了他們認識和改造客觀世界的能力不同，也意味著每個人的生涯發(fā)展軌跡有所差異。大學生的每一次成長都意味著個體經驗的積累和能力的提升，將促進他們更好地開展規(guī)劃，從而為他們在職場上更好地發(fā)展奠定基礎。

3.大學生成長成才歸因于自身生涯規(guī)劃的順利實現

每個大學生的成長歷程都與其自身的生涯規(guī)劃緊密相連。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的在于如何對職業(yè)生涯發(fā)展進行管理，以使自己不斷成長。大學生學業(yè)生涯的發(fā)展狀況決定了個人的職業(yè)前景和發(fā)展?jié)撃?，是決定個人能否成長成才的關鍵性指標。而大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的順利實施，必將對其成長產生積極的正能量。

總而言之，大學生的成長成才與其職業(yè)生涯規(guī)劃是緊密聯系的，兩者之間相互融合、相互影響、相互促進。職業(yè)生涯規(guī)劃在一定程度上激勵著大學生的成長，反過來說，在職業(yè)生涯發(fā)展階段取得的成功也會激發(fā)大學生更好地進行生涯管理，更深入地制訂并實施生涯規(guī)劃。

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（責任編輯：王意琴）