貧困大學生就業能力培養探究

摘要：高校貧困生就業關系到個人、高校乃至社會的穩定。解決問題的關鍵是提升貧困生就業能力。探討了大學生就業能力的內涵，分析了影響貧困生就業能力提高的因素，探索了貧困大學生就業能力培養的對策。

關鍵詞：貧困生；就業能力；對策

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）20-0113-02

一、就業能力的內涵

當前就業形勢嚴峻是一把雙刃劍，既是挑戰又是機遇。高等教育的根本任務是培養能夠滿足社會需求的各類高級人才。調查顯示求職擇業中大學生就業能力與學歷同等重要甚至超越學歷。國外對大學生就業能力的研究起步早，其理論較為成熟。自從19世紀90年代，就業能力已成為歐美勞動力市場政策分析和人力資源管理研究領域中的重要研究工具。國外學者從不同角度對就業能力做了不同定義，盡管各自界定不同，但存在共識。通過對國外研究機構和學者的研究成果進行分析，胡尊利[1]所在課題組提出構成就業能力的基本要素包括：基本技能（一般技能）、專業技能和個性品質。朱新坪[2]所在課題組提出大學生就業能力結構包括：職業認同、專業知識與技能、社會資本和個人適應能力。岑道權[3]課題組提出大學生就業能力包括基本的工作能力（良好的人際關系、溝通協調、團結合作、組織管理、環境適應等社會能力；獲取和運用新知識的能力；從事相關工作崗位需具備的職業道德修養和心理素質），專業知識的拓展與創新能力，求職營銷的能力。國外學者通過系統研究，提出了一些比較有代表性的就業能力模型，以期進一步構建就業能力不同要素間的結構和動態關系，包括Mel Fugate[4]的以個性為中心的心理-社會性建構（psycho-social construct）就業能力結構模型。模型中，就業能力包括職業生涯識別、個人適應性、社會和人力資本3個維度；Peter Knight和Mantz Yorte從心理角度構建了USEM模型，[5]包含存在著內相關性和相互作用的理解力、技能、自我效能和元認知四要素；Lorraine Dacre Pool和Peter Sewell提出的Career EDGE-The Key to Empolyability模型，[6]Lorraine Dacre Pool和Peter Sewell認為對職業發展學習、經歷、專業知識、理解能力和技能、一般技能和情商不斷的反思形成的自我效能、自信、自尊是就業能力的三個本質要素。在此基礎上本文認為就業能力應包括：專業能力、基本工作能力和求職能力三要素。

二、影響貧困生就業能力提高的因素

1.家庭經濟困難是貧困生就業能力不足的重要原因

貧困生是高校的特殊群體，多來自“老、少、邊、山、窮”地區和城鎮低保戶家庭。受城鄉差距、教育背景、陳舊觀念、特殊家庭環境、成長經歷等多種因素影響，貧困生在學習、實踐、心理、技能方面有突出的特點。學習上，經歷激烈的高考競爭進入高校后，大部分貧困生都期望通過努力學習以掩飾物質上的自卑，理論知識成績較好。實踐上，貧困生多數會選擇兼職和社會實踐來彌補物質上的短缺，但是部分學生把握不好兼職和校內實踐的平衡，導致校內實踐少，社會兼職多。就業心理上，大部分貧困生希望通過四年學習，畢業時找到穩定高薪的工作，徹底脫困，求職擇業時傾向于公務員和企事業單位等，大多不敢選擇挑戰性工作。技能上，由于社會上的技能培訓、素質拓展類培訓價格昂貴，貧困生無力承擔，在校學習又重理論知識學習輕溝通、組織、管理類能力的實踐鍛煉，貧困生存在技能不足的現象。貧困生在外語和計算機能力方面稍弱。從貧困生角度來看，對學校開設的職業生涯規劃課不重視，不能較好地規劃自我，在求職擇業時無法滿足用人單位的需求。

2.高校人才培養模式不能滿足市場需求是貧困生就業能力不足的客觀原因

黨的十八大提出“教育是民族振興和社會進步的基石”，“全面實施素質教育，著力提高教育質量，培養學生責任感、創新精神、實踐能力”，“推動實現更高質量就業”，“要貫徹勞動者自主就業，市場調節就業，政府促進就業和鼓勵創業的方針，實施就業優先戰略和更加積極就業政策”。我國處于應試教育向素質教育轉變的過程中，教育特點是重理論知識輕能力培養，忽視全面素質教育，學生理論知識扎實但把知識應用于解決實際問題的能力不足。從高校角度看，目前多數高校未能建立“人才聯合培養”機制，雖然在人才市場上“用工荒”“畢業生找不到工作，企業招不到人才”等現象早已存在，但很多高校仍然沿襲以前的管理和教育模式，這嚴重滯后于產業結構調整和市場需求變化，社會急需人才培養不出來，大眾化人才又供過于求。從師資結構看，專業教師、輔導員和主管學生工作的職能部門在學生就業指導方面的結合度較低。

3.就業相關制度不健全

高校畢業生找工作的渠道是高校招聘會、人才市場、互聯網和利用人脈資源。各高校間尚未建立高校就業網絡平臺，大學生就業服務中心主要負責搜集就業信息，宣傳就業政策，吸引用人單位來校招聘等工作，基本沒有開設技能培訓等相關就業能力培訓的課程，技能培訓和素質拓展類培訓項目主要集中在社會，且價格昂貴。僅有部分高校創立科技園和創業孵化基地引導學生創業，創業教育還沒在廣大高校形成一定規模。人才市場管理服務不善，基于互聯網的就業信息良莠不齊，管理不規范。國家資助政策重點在經濟資助，缺乏對學生的心理疏導和能力培養。失業保險制度基本功能包括保障生活、預防失業、促進就業。我國的失業保險制度建立較晚，且重點定位在保障失業人員的基本生活，預防失業和促進就業功能缺失。現有勞動人事制度不利于人才流動，急需改革。

三、提升貧困生就業能力的對策

1.積極發揮政府的主導作用，健全促進就業創業體制機制

根據《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，各地政府要因地制宜，統籌安排，借鑒國內外先進經驗，結合各地特點，發揮政府的主導作用，堅持“預防失業、促進就業、鼓勵創業、兼顧公平”的原則，健全促進就業創業體制。

2.高校充分利用各種資源，為貧困生就業能力提升搭建平臺

高校作為人才培養的基地，應充分利用校內外各種資源，在大學生就業能力培養方面做出切實有效的舉措。高校主管部門應和用人單位制訂聯合培養計劃，培養出適應市場需求的技術型應用型人才；重視就業指導課，從課程結構、教學內容、教學方法、師資等方面進行創新；借鑒國外做法深化課程改革，把就業能力培養滲透到課程教學環節。

（1）高校要建立人才市場信息收集系統，要與政府、用人單位、人才市場保持緊密聯系，了解就業市場需求，分析各行業的需求形勢及不同職業對知識和技能的實際要求。高校要建立畢業生就業狀況的統計監測系統和對就業市場的預測系統，與人才市場信息收集系統結合，對我國經濟現狀，對就業態勢做出科學預測和分析，并利用手機、網絡（qq、飛信、微博、微信）等建立多媒體就業平臺，及時將以上信息反饋給學生。

（2）就業能力的培養要與思想政治教育相結合，用馬克思主義的最新成果指導高校畢業生就業工作，用理想信念教育、矛盾分析法、理論與實踐相結合的原理等指導學生從學習上、心理上、實踐上直面就業挑戰，促進大學生就業能力的培養。

（3）就業指導中心要與教學部門、學生管理部門、人才市場緊密聯系，根據反饋的信息制訂大學生能力培養方案，通過合理的資源配置和科學的專業配置，實施全局性的就業能力開發。首先重視就業指導課在職業規劃及能力培養中的作用，切實提高就業指導隊伍的教學水平和就業能力培養水平，有效利用兩個課堂，創新教學方法、教學形式，通過激勵機制和監管機制促進學生職業規劃，提升就業能力。重視就業能力培養的學科滲透，開展以就業能力提升為主題的社團活動、勤工助學、實習、見習等實踐活動，強化學生的就業能力。

3.貧困生應樹立自我培養意識，提升個人就業能力

貧困生要充分利用多媒體就業平臺的信息，了解求職單位的需求，從性格、能力、知識、心理多角度分析自我、認識自我，從入校到畢業全程規劃職業發展，以“人職匹配”為出發點，明確學習方向、學習目標、增強學習主動性，積極參加實踐活動，有意識鍛煉人際交往能力、表達能力、專業能力等綜合素質，充分做好求職準備，切實提高就業能力。

在就業期望上，貧困生要改變“穩、高”的傳統觀念，樹立“先就業再擇業”的就業觀。從就業心理上，要正確看待就業嚴峻雙刃劍，克服就業焦慮所產生的盲目無措、自暴自棄、消極等待等心理，樹立自強自立自信意識，提高耐挫折能力。正確處理理想與現實、社會需要與自身發展、環境與成才之間的關系，利用校內外資源，制訂計劃有步驟分階段地提升自己的學習能力、實踐能力，從主觀上努力提升就業能力。

參考文獻：

[1]胡尊利，劉朔，程愛霞.國外大學生就業能力研究及其啟示[J].比較教育研究，2008，（8）：24-28.

[2]朱新坪.論大學生就業能力培養[J].高教探索，2009，（4）：124-127.

[3]岑道權.提高高校貧困生就業能力的對策研究[J].陜西理工學院學報，2011，29（2）：78-81.

[4]Fugate，Me1. Kinicki，A. J.，Ashforth，B. E. Employability：A psycho-social construct，its dimensions，and applications[J].Journal of Vocational Behavior，2004，（65）：14-15.

[5]Yorke，M.，Knight，P.T. Embedding Employability into the curriculum[M].

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[6]Pool，L.D.，Sewell，P.The key to employability：developing a practical model of graduate employability[J].Education and Trainning，2007，49（4）：

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（責任編輯：王意琴）