論高校學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)方式創(chuàng)新

摘 要：高校學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，有助于打造一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍。在實(shí)踐探索中，河南師范大學(xué)的“五人輪流淘汰制”取得了較好運(yùn)行效果，給高校學(xué)生干部選拔和培養(yǎng)方式的創(chuàng)新提供了重要啟示，其中包括要提高選拔者和培養(yǎng)者的素質(zhì)、要尊重和依靠學(xué)生以及要更加注重對(duì)細(xì)節(jié)的考查三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：學(xué)生干部；選拔；培養(yǎng)；方式

一、高校學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀

高校學(xué)生干部在學(xué)生工作中具有十分重要的作用，是聯(lián)系師生的紐帶，是輔導(dǎo)員開展工作的得力助手，是班級(jí)日常管理工作的執(zhí)行者。目前，高校學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)主要有三種方式：內(nèi)部培養(yǎng)、學(xué)生民主選舉、面試競爭。這三種方式存在著一些問題：一是學(xué)生干部選拔的主觀性、盲目性強(qiáng)。新生入校后彼此之間缺乏了解，對(duì)高校學(xué)生干部的職責(zé)、工作方法等認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)于什么樣的學(xué)生能勝任學(xué)生干部沒有具體的認(rèn)知。輔導(dǎo)員、高年級(jí)的學(xué)生干部、專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)也僅是停留在主觀感覺的層面，難以對(duì)一個(gè)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)與定位。二是缺乏對(duì)學(xué)生干部綜合能力和實(shí)踐能力的考察。以上三種選拔與培養(yǎng)方式注重考察學(xué)生的單一能力，總體的特點(diǎn)是一次考察、靜態(tài)考察，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的把握，不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在實(shí)踐工作中的能力。三是學(xué)生參與選拔的機(jī)會(huì)和熱情未能得到滿足。高校新生具有積極參加學(xué)生事務(wù)管理的熱情與動(dòng)力，渴望通過學(xué)生工作的平臺(tái)提升自己的綜合素質(zhì)。短暫的自我展現(xiàn)使許多學(xué)生不能展示自身的優(yōu)勢就已經(jīng)失去參與工作的機(jī)會(huì)，參與學(xué)生工作的熱情會(huì)逐漸冷卻。四是選拔方式缺乏培養(yǎng)。這三種選拔方式注重“選”，輕視教育和引導(dǎo)。學(xué)生干部的首要身份是學(xué)生，他們需要成長的空間與時(shí)間。因此，合理的選拔方式要在“選”的過程中體現(xiàn)出教育的成分，能使學(xué)生在“選”的過程中正確認(rèn)識(shí)自己，有所收獲。

二、“五人輪流淘汰制”的介紹——一種新的選拔與培養(yǎng)方式

1.基本情況

“五人輪流淘汰制”是指班級(jí)學(xué)生干部的每個(gè)職位設(shè)五名候選人，每名候選人負(fù)責(zé)兩周的班級(jí)日常管理工作，候選人輪流負(fù)責(zé)。學(xué)期結(jié)束后，綜合每個(gè)職位五名候選人的表現(xiàn)，包括民意選舉、考試成績、政治思想表現(xiàn)及其他情況，最終確定班委會(huì)、團(tuán)支部成員。

2.運(yùn)行過程

學(xué)生提交書面申請(qǐng)，到輔導(dǎo)員處報(bào)名。輔導(dǎo)員根據(jù)每個(gè)職位的申請(qǐng)情況和個(gè)人意愿進(jìn)行協(xié)調(diào)，組織面試，確定每個(gè)職位的五名候選人。每個(gè)職位的五名候選人產(chǎn)生后，抽簽決定班委會(huì)和團(tuán)支部候選人的輪流順序，順序一旦確定，原則上不能變更。每個(gè)候選人在任期結(jié)束的周日晚上召開班會(huì)，由全體學(xué)生根據(jù)每個(gè)職位候選人的表現(xiàn)情況進(jìn)行投票，并在班會(huì)上進(jìn)行工作交接，由每個(gè)職位的下一名候選人開始負(fù)責(zé)自己時(shí)間段內(nèi)的日常管理工作。第一學(xué)期結(jié)束后，由輔導(dǎo)員綜合每位候選人的選票情況、考試成績、政治思想表現(xiàn)等情況，在第二學(xué)期開學(xué)后的一周內(nèi)，公布最終結(jié)果，確定團(tuán)支部、班委會(huì)成員，確定學(xué)生干部身份，并進(jìn)行公示。每個(gè)職位的五名候選人、同一時(shí)間段內(nèi)負(fù)責(zé)班級(jí)工作的候選人應(yīng)當(dāng)做好溝通，保持聯(lián)系，保障工作的整體性、協(xié)調(diào)性、一致性、連續(xù)性。

3.輔助制度

為進(jìn)一步保障年級(jí)工作的順利開展，輔導(dǎo)員根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置年級(jí)工作委員會(huì)委員若干名，負(fù)責(zé)監(jiān)督、協(xié)調(diào)年級(jí)工作的開展；設(shè)置宿舍工作委員會(huì)委員若干名，負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍日常管理工作。兩個(gè)工作委員會(huì)委員基本保持穩(wěn)定與不變，以防止因客觀原因?qū)е碌墓ぷ魍⒐ぷ魇杪?/p>

三、“五人輪流淘汰制”運(yùn)行的效用評(píng)價(jià)分析

1.調(diào)查樣本的基本情況

為了解學(xué)生對(duì)“五人輪流淘汰制”和據(jù)此產(chǎn)生學(xué)生干部的真實(shí)評(píng)價(jià)，特組織一次調(diào)查。選取對(duì)象為某高校軟件學(xué)院2012級(jí)本科學(xué)生，三個(gè)班共計(jì)258人，每班各86人。從每班隨機(jī)抽出25名學(xué)生填寫調(diào)查問卷，共收回75份，均有效。

調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學(xué)生有競選學(xué)生干部的意愿，其中77.3%的學(xué)生付出了自己的行動(dòng)，62%的學(xué)生還對(duì)自己曾參加過的競選進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)。剛進(jìn)入高校的學(xué)生具有積極參與學(xué)生工作的熱情，期望通過這個(gè)平臺(tái)展示自己的能力，提高自身的競爭力。56%的學(xué)生積極去了解其他年級(jí)、學(xué)院、學(xué)校的選拔制度，為自己的競選做了充分的準(zhǔn)備。對(duì)于“五人輪流淘汰制”，61.3%的學(xué)生認(rèn)為這種制度能夠選出較為理想的學(xué)生干部，94%的學(xué)生認(rèn)為能夠做到基本公平。

在調(diào)查者中，參加“五人輪流淘汰制”的學(xué)生占84%，對(duì)于參與學(xué)生工作的機(jī)會(huì)，多數(shù)學(xué)生希望能夠抓住，積極地鍛煉自己。通過對(duì)比，56%的學(xué)生認(rèn)為“五人輪流淘汰制”更易于讓自己接受，這樣的制度設(shè)計(jì)能更加全面地考查一個(gè)人，而相信一般選拔制度和認(rèn)為兩者均一樣的分別占28%和16%。

調(diào)查顯示，參與“五人輪流淘汰制”的學(xué)生之中有77.3%的認(rèn)為，通過這種形式的鍛煉能夠?qū)W(xué)生干部如何開展學(xué)生工作有一定的了解；48%的學(xué)生認(rèn)為通過這種方式選拔出來的學(xué)生干部各方面表現(xiàn)還比較理想，整體素質(zhì)還不錯(cuò)；認(rèn)為和其他方式產(chǎn)生出來的差不多的占到42.7%，他們至少不排斥這種選拔制度；而不關(guān)心這些的不足0.1%。

2.“五人輪流淘汰制”的效用評(píng)價(jià)與分析

第一，“五人輪流淘汰制”能讓多數(shù)學(xué)生參與到班級(jí)管理的工作中，既照顧到他們參加工作的熱情，又能讓他們?cè)诠ぷ鞯倪^程中感受到學(xué)生干部的酸甜苦辣，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢，深入挖掘自己的潛力。第二，通過“五人輪流淘汰制”，學(xué)生之間的交流和了解機(jī)會(huì)增加，每位參與的學(xué)生都有機(jī)會(huì)走到前臺(tái)展示自己。第三，“五人輪流淘汰制”有助于全面考查一個(gè)人。在運(yùn)行中，學(xué)生既不會(huì)由于自己有某方面的特長直接入選，也不會(huì)因?yàn)樽陨淼牧觿荻苯犹蕴麄冃枰故镜氖歉鞣矫娴膮f(xié)調(diào)發(fā)展，因?yàn)橐幻麅?yōu)秀的學(xué)生干部需要具備綜合素質(zhì)。第四，“五人輪流淘汰制”選出的學(xué)生干部不一定是最優(yōu)秀、最有能力的，但可以肯定，表現(xiàn)最差的、最不被大家認(rèn)可的學(xué)生一定不會(huì)進(jìn)入學(xué)生干部隊(duì)伍中。第五，在運(yùn)行過程中，輔導(dǎo)員還持續(xù)要求參與的學(xué)生執(zhí)行班會(huì)制度、討論制度、提交工作心得，對(duì)輪值學(xué)生干部進(jìn)行教育和培養(yǎng)。這就把選拔和培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，許多學(xué)生即使未當(dāng)選學(xué)生干部，也會(huì)了解學(xué)生干部的辛苦和把握學(xué)生工作的規(guī)律，在今后的大學(xué)生活中，他們與學(xué)生干部之間才能相互理解，共同推動(dòng)年級(jí)工作的開展。

四、“五人輪流淘汰制”對(duì)高校學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)方式創(chuàng)新的啟示

1.選拔者和培養(yǎng)者應(yīng)具備較高的素質(zhì)和能力

高校學(xué)生干部的選拔者和培養(yǎng)者主要是奮斗在學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員，他們需要承擔(dān)大量的日常事務(wù)管理工作，擔(dān)負(fù)著大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍是輔導(dǎo)員開展工作的重要依靠力量，也是檢驗(yàn)輔導(dǎo)員工作的重要參考。輔導(dǎo)員在選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部的過程中始終發(fā)揮著引導(dǎo)、教育、監(jiān)督的作用，需要自身具備較高的綜合素質(zhì)和工作能力。作為一名專職輔導(dǎo)員，要不斷提高自身思想政治素質(zhì)，提高自身文化修養(yǎng)，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多參加實(shí)踐鍛煉，多與優(yōu)秀輔導(dǎo)員溝通，交流經(jīng)驗(yàn)和心得，不斷提高自己處理事務(wù)的能力。

2.要尊重學(xué)生、依靠學(xué)生

學(xué)生干部的角色具有多重性，既是教育管理的對(duì)象，又是教育管理最基層的執(zhí)行者。沒有學(xué)生的廣泛參與，就沒有學(xué)生工作的積極推進(jìn)。學(xué)生干部來源于學(xué)生，沒有學(xué)生的積極參與和熱情推動(dòng)，就難以挑選出優(yōu)秀者。因此，高校學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)必須尊重學(xué)生的意愿，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生完成方式的改進(jìn)和創(chuàng)新。

3.拓展培養(yǎng)渠道

高校學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)更需注重細(xì)微之處，而不僅僅是關(guān)注宏觀效果。微觀和宏觀之間存在辯證關(guān)系，不關(guān)注細(xì)微，宏觀效果就不會(huì)達(dá)到理想狀態(tài)。“五人輪流淘汰制”通過設(shè)置多標(biāo)準(zhǔn)、長時(shí)間的考查方式，增加了對(duì)細(xì)微環(huán)節(jié)的關(guān)注程度，拓展了培養(yǎng)渠道，客觀上為運(yùn)行的順利和成功提供了保障。

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責(zé)編：思 源