“玩”的妙用

今年接手了高職四年級兩個物流班專業英語的教學工作，有點頭疼。中等職業學校的大部分學生，學習目的不明確，學生缺乏學習興趣，上課發言不積極，語言的操練不足量，課堂的氣氛不活躍，師生交流困難，課堂教學效率低下。造成這一現象的主要原因之一是：學生對英語學習缺乏興趣。怎樣才能激發學生學習英語的興趣呢？美國教育家布魯諾說：\"學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。\"既然這樣，不妨就想方設法讓學生對所學材料產生興趣。既然學生們平時都那么喜歡“玩”，那就帶他們“玩”吧。

課前，我讓課代表通知大家去物流實訓室上課，學生們一臉疑惑，英語課怎么要跑到那兒去？一個學生問道：“老師，是不是以后的英語課都改上物流實訓課啦，這樣不錯，反正英語課也沒意思。”我不屑一顧地看了他一眼，心想一會兒就讓你看看英語課有沒有意思。

這節課的教學目標是學習wooden case，bag，carton， skeleton case，box， iron case，plastic case等物流包裝材料的相關詞匯，并要求學生能夠熟練運用這些詞。一上課我就面露難色地指著包裝材料問同學們這是什么，大家以為我不認識，便很得意的告訴我是袋子、塑料箱、木箱、圓桶、鐵箱、骨箱。我夸同學們真能干，能教老師了。孩子們一聽，一個個都露出得意洋洋的表情。于是我又問他們： “你們知道它們用英語怎么說嗎？”還沒等我把話說完，不少心急的同學就喊道：“老師你快教我們吧。”還有同學說：“學會了去考考我們的物流老師，他肯定不知道。”“對！”于是乘他們求知欲高漲時，我利用實物向同學們一一做了介紹。實物教學對學生很有吸引力，因為以前的專業課他們已經接觸到相關知識，既能提起他們的興趣，又能增強他們的感官認識。待學生掌握了的物流包裝相關英語詞匯后，我便設置了搶答環節，檢測下他們的掌握程度。我隨機拿起一個包裝盒，學生用英語進行搶答，看看哪個小組得分多。通過小組競賽方式，學生積極性被充分調動起來了，都積極地參與到活動中來。反復的提問與搶答不僅盡快地加深學生對詞匯的認知，而且學生的看、聽、說都得到了訓練，并為第二個活動做好準備。大家為了不讓自己小組落后紛紛積極搶答，令我驚訝的是連平時上課從不抬頭的一個男生都大聲喊著“carton！ carton！”，學生學習興趣被激發起來了，游戲結束，第一組落后了。順勢，我說道：“想不想扳回比分。”“想！”全組同學齊聲喊道。于是我說：“下面我們來做個游戲——猜猜看。每組同學代表分別蒙上眼睛上講臺來，猜手中的包裝材料，答對者得分。” 同學們爭先恐后地都上臺進行了拼搏。猜猜看，則是讓學生依靠觸覺，來反饋出剛學的詞匯，對剛學內容的一個升華。同學們都很興奮，對手中的材料摸來摸去，生怕自己猜錯了。大家完成的非常好。最后，我給每組學生一些貨物模型，如酒、茶葉、雞等讓他們放在相應的包裝中。完成后，上臺展示。這是讓學生通過自己的探究來學習根據貨物來選擇正確的包裝材料。學生通過互相討論得出正確的認知，印象深刻。第一、二組的同學處理得完全正確。當第三組同學把布袋打開時，其他組的同學笑翻了，有的同學說道：“雞還能放進布袋里面運啊？”“還壓成板雞呢！”“哈哈……”“我看路上別人不是把雞放到麻袋拎的啊！”臺上的同學慌忙解釋。“活的東西要放到骨箱里運啊。”“就是，要不會被壓死，或者悶死的。”我說：“你現在明白了嗎？”“嗯！”臺上的同學慌忙坐了回去。“哎，晚上到你家吃板雞啊！”又是后排那個以前上課從不抬頭的學生，為小組得了好幾分，這節課同學們非常的興奮活躍。下課前幾分鐘我做了一個小檢測，驚訝的發現這節課的效果特別好。通過這節課，我發現：

“玩”能有效地激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”只要激發了學生的學習興趣，創設了良好的學習氛圍，學生就會積極主動地去參與學習。調動學生學習興趣的方法有多種，通過這節課的教學實踐，我發現帶領學生“玩”也不失是激發他們學習興趣的好方法之一，“玩”使他們體驗到了學習的快樂。“玩”的教學活動的開展既是為了學習、鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，又是為了在游戲教學活動中開發學生智力、培養創新能力。“玩”的游戲教學中啟發性非常重要，它體現在教師對活動難度的把握上，特別是對那些基礎不好，缺乏學習積極性的學生，我們可以通過活動來激發他們的興趣，讓他們參與到“玩”的游戲中來。在“玩”的趣味教學活動中我們可以適當給他們一些提示，啟發鼓勵他們在活動中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。對于成績好并且要求進步的學生，則要讓活動有一定的難度，要讓他們跳起來“摘桃子”。這樣因材施教，面向全體學生，使每一個學生都有收獲、都能進步，得到發展，符合素質教育和新課標的要求。

“玩”能使學生快速掌握新知識

由于職校學生長期以來，對英語學習缺乏興趣，學習基礎普遍較弱，教師教得辛苦，學生學得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學最突出的問題。解決這一問題的關鍵就是要系統地研究教學的有效性原理；在實施英語課堂高效教學的過程中，努力轉變教學觀念和樹立創新意識，創造交際活動情景，通過帶學生“玩”，增強學生學習英語的興趣，積極引導學生主動參與各種活動，充分發揮學生的主體性、能動性和創造性，在活動中自然地掌握新知識。“玩”是為教學服務的，必須與教學密切相關。所以在設計游戲的時候，要充分考慮到本課的教學重、難點和其它相關教學要求，圍繞教學目的來設計活動。這樣活動的目的十分明確，不是為了做游戲而做游戲。如本節課我就通過搶答和猜猜看等游戲環節，不僅讓學生很快地掌握了物流包裝的相關英語詞匯，而且激發了學生學習英語的興趣。再如以前的“我們說故事”活動中，我盡量讓同學們選擇本學期書上出現的詞匯，每人寫一個，放在講臺上，然后每個同學上來隨機拿一張，并用這個單詞造一個句子，后面同學要順著前面同學的故事情節往下編，全班同學共同完成一個故事。這樣既能復習單詞、語法、時態等，又能鍛煉學生的想象力。

“玩”能夠提高學生的綜合素質

隨著國際政治、經濟文化和科學技術的交流日益頻繁，對外語教學的要求比歷史上任何時期都要高。作為一名職校英語教師，應該針對學生現狀，探究學生的心理， 充分的發揮自己的特長，在認真研讀和分析教材后，根據自己的把握，設計新穎流暢的課堂，科學有效的設計一些學生喜聞樂見的“玩”的游戲，將有效教學的藝術性融入到課堂中來，用歡快的教學帶動學生， 促使學生自主學習，提高學生學習興趣和求知欲以保證學生有效學習，為將來走上工作崗位打下良好的基礎。

可見，“玩”是一門藝術，只要應用得當，學生在教師引導下“玩”，就會使我們的教學，尤其是職校英語教學收到事半功倍的效果。

（責任編輯：石文娟）