優化課堂教學環節初探

摘要：高效課堂來源于高效的教學，而高效的教學應著重教學環節的優化。文章試從優化復習鋪墊、優化新課導入、優化新知探求、優化鞏固練習、優化歸納小結等五個方面進行了一些探究和思考，以期引起共鳴。

關鍵詞：優化；課堂；主體性

為了解當前數學教學的現狀，全面推進素質教育，筆者通過調研發現了一大批教學基本功過硬，肯鉆研又能大膽改革創新的中青年優秀骨干教師。但當前數學教學中確也存在了不少問題：如有不少教師教學方法陳舊、教學模式單一，課堂上呈現：“復習（提幾個簡單問題）——講新課——講練習——講小結”這樣以講為主的簡單的方法和模式，在課堂上既沒有設置一些背景來復習引入，也沒有創設一種情境來激發學生探求新知的興趣和欲望，啟發式教學運用得很不到位，學生的主體地位沒有得到應有的體現，重知識灌輸，輕能力培養的傾向比較嚴重。如何改變課堂教學，使課堂教學最大限度地發揮其應有的功能？筆者反復思考后認為，課堂教學環節與課堂教學的效益密切相關，優化課堂教學就是使每一個環節盡量合理化、科學化。即要充分運用現代化教學理論和技術（特別是電教手段的應用），同時也要把握好兩個原則：一是學生學習的主體性。課堂教學環節的優化要有利于發揮學生的學習的主體作用，有利于學生的自主學習為中心，要給學生較多的思考、探索、發現、想象創造的時間和空間，使其能在教師的啟發下，獨立完成任務，培養良好的學習習慣和掌握科學的學習方法；二是學生認識發展的規律性。確定課堂教學每一環節要符合學生認識發展和心理活動的規律性。盡管每節課的教學目標不同，內容更是不盡相同，但鑒于學生的心理特點及課堂教學的一般規律，其教學環節應按：復習鋪墊——導入新課——探求新知——鞏固練習——歸納小結的程序進行。

優化復習鋪墊

學生對知識的接受和轉化總是建立在舊知識的基礎上。復習舊知識的目的在于對已學知識掌握情況進行信息反饋。它具有控制、調節教學活動、加強新舊知識的聯系，從“溫故”出發，激起學生對知識的深入追求欲望的積極作用。教師要善于從新知識相關聯的若干舊知識中選擇新知識的生長點，抓住新舊知識的連接點，提出啟發、思考性強的問題，使學生感到“心求通而未達，口欲言而未能”從而激發學生嘗試和探求新知識的欲望和興趣。例如：在二次函數時，可設計如下一組復習舊知識的提問：

1.什么叫函數？舉例說明。

2.你都學過哪些函數？這些函數的圖形分別是什么？

3.一次函數、反比例函數的圖形各有什么性質？

這組問題實際上為理解新課，作了必要的鋪墊，使得新知識——二次函數成為整個“函數”這段知識整體結構的一個自然發展，使得新知識成為一個容易從舊知識“進入”的最近發展區。為此如何優化復習，需要我們作精心的設計。

優化新課導入

新課導入在整個教學中是一個重要環節。成功的導入能集中學生的注意力，明確思維方向，激發學習興趣，引起內在的求知欲，使學生在學習新課一開始就是一個良好的學習境界，為整個教學過程創造良好的開端。下面舉幾例說明怎樣進行新課導入：

1.通過猜想導入新課。

在講授《有理數的乘方》一課時，我拿了一張紙進入課堂說“這張紙厚約0.1毫米，現在對折3次厚度不足1毫米，如果要對折30次，請同學們估計一下厚度為多少？”學生紛紛做出估計，有的說30毫米，有的說60毫米，膽子大一點的說10米。我說“經過計算，這厚度將超過10座珠穆朗瑪峰疊起來的高度。”同學們都驚訝不已，紛紛要求教會他們計算方法。全班同學興趣盎然，課堂氣氛和諧，教學效果良好。

2.用造成認知沖突來導入新課。

如：“多項式的乘法”一課的導入，設計計算如圖所示的長方形面積問題的等式ax+bx+ay+by=（a+b）（x+y）啟發：這個等式如何用得出呢？學生感到以前學過的方法無濟于事，造成認知沖突，由些引入多項式的乘法的想法。

3.用創設一種“情境”來導入新課。

如：“等腰三角形的判定“一課的導入，可作這樣的設計：如圖所示，生物實驗課上，小明不留心將一個等腰三角形ABC的玻璃試片打破了，只留下一條底邊BC和一個底角∠C，為了不挨老師批評，小明想偷偷地回家做一個一模一樣的還給實驗室， 問同學們有沒有辦法幫助他把原來的試片重新畫出來？學生通過思索，產生各種畫法，進而提出問題，所畫的三角形一定是等腰三角形嗎？由此展示新知識的學習。

4.通過學生動手實驗導入新課。

如：“三角形的三邊關系”一課的導入可先讓學生動手實驗，讓學生拿出課前準備好的三根塑料吸管（長度分別為13cm、9cm、6cm），啟發學生能做成一個三角形嗎？然而把最短的邊剪去2cm觀察又會出現什么呢？教師再繼續提出三個問題：①你做成的三角形的三邊長度各是多少？②最短邊剪去一小段后，是否能“首尾順次連結”？若能連結是否組成了三角形？③最短邊再剪去一小段，是否能“首尾順次連結”？學生通過實驗后正確回答，教師再次設問：是否具有任何長度的三條線段都能“首尾順次連結”構成三角形？把學生的思維集中到新課的探索上等等。

優化新知探求

新知探求是課堂教學的中心環節，是學習知識、培養能力、感知方法的主要途徑。為了充分發揮其應有的功能，教師要做到以下幾點：

1.要創設數學思維的情景，讓學生展開充分的思維參與到學習活動中去，即參與到概念、判斷、推理的形成過程，法則、定理、性質的推導過程，問題的分析與解決過程中去。

教師在啟發引導時，要善于在知識的生長點上設疑，特別是當學生不能憑原有的知識和方法解決新的問題、陷入了迷惑不解的困境時，這兒既是新舊知識發生矛盾的焦點，又是教師進行啟發引導的最佳情境，更是學生思維發展的良好契機。教師在設計時，一要注意暴露學生學習過程的困難、障礙、錯誤和疑問，并且引導學生自己嘗試、發現、解決；二要注意尋找學生思維的閃光點及時贊揚，鼓勵學生提出創造性見解，增強學生的自我意識和自信心，進一步激發他們的創造性。三要注意加強操作、思維、語言的有機結合，先從操作中獲取大量的感性材料形成表象，在此基礎上讓學生進行認真的對比、分析、判斷、綜合等思維活動，再引導學生把思維的過程或總結概括的結論作簡煉語言有層次地準確加以表述，既加強了學生的動手操作，又發展了思維，發展了語言，有利于培養學生的思維能力。

2.整個新知的探求過程中，要體現學生為主體，教師為主導的思想，學生是探求新知識的主體。

凡是學生能回答的由學生說，說不完整的讓學生間互相補充；凡是學生可以做實驗盡可能讓學生動手去做；凡是學生自己能歸納的內容讓學生自己去總結；凡是可由學生評價的放手讓學生自己去評價可學生間相互評價。在探求新知過程中，教師的主導作用是指路子、出點子、想法子，引導和鼓勵學生獨立思考、主動實踐、積極探索。

3.在傳授知識的同時，要注意能力的培養、思想方法的提煉和學習方法的指導。

4.要創設愉快和諧，民主的課堂氛圍

課堂教學要講究情感化和藝術化，學生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導下產生的。為此教師在探求新知識的過程中要努力創設師生情感交流的氣氛，促進學生積極情感的形成，從而來提高數學課堂教學的效率和質量。

優化鞏固練習

練習是數學課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發展和能力提高起著重要作用。鞏固練習要遵循以下幾點。

1.練習要有目的性，要圍繞教學目標進行。

2.練習要及時，使學生對當堂所獲得信息反復循環，實現記憶層次的轉化（瞬時記憶——短時記憶——長時記憶）。

3.練習要有層次性，它有兩個含義：一是教師要根據教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優秀生“吃得飽”。

4.練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習時教師應充分利用口答、筆算、搶答、板演等多種形式激發練習的興趣，提高練習效率。

5.練習中要有反饋。

沒有反饋的練習是盲目的練習，教師要根據當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現的問題，要及時解決，予以糾正。

優化歸納小結

課堂小結有利于促進學生的內化，將所學知識納入已有的認知結構中，是課堂教學中必不可少的一個環節。課堂教學結束前，教師要引導學生回憶、整理、歸納本節的知識，使之條理化、系統化。同時教師要強調重點內容和應注意的問題，準確評價學生對本節課知識的理解掌握情況，指出下一步要求。需要強調的是教師在引導學生對知識的梳理的同時，要注意引導學生對獲取知識所用的方法和思路進行回憶、總結、明確，即進行學法小結。整個課堂小結要做到兩個突出：突出教學目標，突出基礎知識、基本技能、基本數學思想方法，語言要簡明扼要。

（責任編輯：杜艷）