奇思妙想束常規(guī)——職業(yè)學(xué)校班級常規(guī)管理有效方法淺談

摘要：班級常規(guī)管理工作是班主任工作的重要內(nèi)容、也是班集體建設(shè)的重要內(nèi)容。有序有效的常規(guī)管理，對培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、建立優(yōu)良的班風(fēng)有著積極、重要的意義。由于職業(yè)學(xué)校教育管理的特殊性，職業(yè)學(xué)校的班級管理工作更加重要、也更為復(fù)雜，這就需要職業(yè)學(xué)校的班主任們在實(shí)施班級常規(guī)管理時(shí)多動腦筋、多想辦法、多做創(chuàng)新。本文正是筆者在班級常規(guī)管理中部分創(chuàng)新做法的介紹，拋磚引玉，希望能找到共鳴、更希望借此文能引出更多的班級常規(guī)管理的成功經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；班級管理；常規(guī)管理

班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的活動（見《百度百科》）。班級常規(guī)管理工作是班主任工作的重要內(nèi)容、也是班集體建設(shè)的重要內(nèi)容。有序有效的常規(guī)管理，對培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、建立優(yōu)良的班風(fēng)有著極為積極、重要的意義。在常規(guī)管理有序有效的班級中，每個(gè)個(gè)體才有在學(xué)習(xí)上、能力上、行為上取得進(jìn)步、獲得發(fā)展的可能。

職業(yè)學(xué)校在生源選擇上處于劣勢，生源選擇的劣勢也直接造成了職業(yè)學(xué)校班級組成的復(fù)雜和班級管理的困難，因此，班級常規(guī)管理在職業(yè)學(xué)校更為重要、在實(shí)施上也相對艱難。

班級常規(guī)管理的重要，要求職業(yè)學(xué)校的班主任們必須付出更多的精力去重視和組織；而生源的差異和常規(guī)管理實(shí)施的艱難，更要求職業(yè)學(xué)校的班主任們必須運(yùn)用智慧去重視和組織。這些班級常規(guī)管理的小智慧、小舉措、小堅(jiān)持，往往會改變班級的大風(fēng)貌、改變學(xué)生的舊想法，推動班級走上良性發(fā)展的道路。

而我，也是愿意發(fā)掘班級常規(guī)管理小智慧的班主任。

方法一、抽屜可做大文章

【背景故事】一年級報(bào)到的那一天，我看著每位同學(xué)桌上堆放的新書，提出了一個(gè)規(guī)定——班級抽屜不允許放書。霎時(shí)，班級里響起了低低的議論聲。但畢竟是新生，學(xué)生之間都不熟悉，也沒人敢站起來反駁，于是議論聲很快消散了。我知道，她們在小學(xué)甚至初中時(shí)，書本都是放在學(xué)校抽屜里的；我也知道，在我們學(xué)校，不給在抽屜留書的班級幾乎為零。但是，我還是堅(jiān)持制定了這樣一個(gè)創(chuàng)新的常規(guī)要求。因?yàn)槲也幌胱寣W(xué)生帶著小腰包、拎著小挎包來上學(xué)；我也不想看到班級抽屜就跟雜貨鋪一樣，零食與書本并存、垃圾與知識同在。三年了，這項(xiàng)常規(guī)一直在班級的管理?xiàng)l目中，沒有更改。

抽屜能否留書，恐怕很少有班主任會將它與班級常規(guī)放在一起去談，但我卻將“抽屜不留書”作為一項(xiàng)班級長期的規(guī)章制度，納入常規(guī)檢查和考核。在我看來，抽屜不留書，是一個(gè)常規(guī)管理上的大問題。

首先，清空抽屜利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，始于對課本的珍惜和尊重。只有將書帶回家，才有回家后看書及作業(yè)的可能；只有將書帶回家，才會將書本丟失的概率降到最低。

其次，清空抽屜利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)會整理個(gè)人學(xué)習(xí)物品并井井有條的開展學(xué)習(xí)，現(xiàn)下竟不是每位學(xué)生都能掌握的技能。將所有課本留在學(xué)校，省去了整理這一步，其實(shí)也就喪失了提高生活能力的機(jī)會。在班級里，帶齊書本和交全作業(yè)都是基本的常規(guī)考核，最簡單的兩件事，其實(shí)反映了深刻的個(gè)人行為習(xí)慣培養(yǎng)的問題。

第三，干凈的抽屜利于建立學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、更利于維持班級的衛(wèi)生狀況。我告訴學(xué)生不要“徒有其表”，外表上清爽整潔，結(jié)果抽屜里卻什么都有、什么都放，要講衛(wèi)生、要“內(nèi)外兼修”；而學(xué)生的小抽屜干凈了，整個(gè)班級的衛(wèi)生情況會有豁然開朗的感覺，衛(wèi)生常規(guī)自然也就好了。

方法二、會說話的小席卡

【背景故事】新生報(bào)到時(shí)，我拿出一堆小號的席卡套，給每位學(xué)生發(fā)了一個(gè)。學(xué)生拿著這個(gè)小小的席卡套，一臉茫然。我告訴學(xué)生，這是一個(gè)讓別人認(rèn)識你、也是將你自己推廣出去的有效途徑，你所要做的，只是裁出一張與卡套大小相當(dāng)?shù)募?、在上面寫上自己的名字并且將它放入卡套?nèi)。在開學(xué)初的二個(gè)月時(shí)間里，你都必須將這個(gè)席卡放在桌面上。

一枚小號的席卡，開啟了新生班級常規(guī)管理的重要一步。在學(xué)生看來，他們只是按照一個(gè)“好事”的班主任的要求，完成了任務(wù)。但對于我而言，這枚小號的席卡，告訴了我許多有用的信息。

首先，放置席卡初步建立了學(xué)生的職業(yè)意識。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的身份就是雙重的，一重身份是學(xué)習(xí)者、另一重身份是準(zhǔn)職業(yè)人。學(xué)校如同大社會、班級如同小單位、課桌如同辦公桌，那么，放置在學(xué)生辦公桌上的席卡，無疑讓學(xué)生感受到一絲壓力――我已經(jīng)是一名準(zhǔn)職業(yè)人了，如果我做一些不妥的事情，別人會通過席卡知道我的相關(guān)信息。

第二，放置席卡利于學(xué)生之間的相互了解、也利于班主任和課任老師熟悉班級。新班建立伊始，陌生感的消除是工作的難點(diǎn)。學(xué)生與學(xué)生之間是陌生的、我與學(xué)生之間是陌生的、課任老師與班級之間也是陌生的。而一枚代表自己的席卡，正好可以作為陌生感的消融劑，同學(xué)通過席卡上的信息相互了解、我通過席卡上的信息了解學(xué)生、任課教師走入班級需要提問時(shí)，看著席卡上的名字可以與學(xué)生親切交流…新班級尷尬的陌生問題，就因?yàn)橐幻断ǘ靡越鉀Q。

第三，席卡的制作可以一探學(xué)生的本性。接手新班，每個(gè)學(xué)生對我而言都是未知的。報(bào)到時(shí)，她們都隱藏了自己，展現(xiàn)給我的，往往是最好的一面。而從布置給她們的第一個(gè)任務(wù)的完成情況中，我卻多少探得了她們面具后的真實(shí)模樣――哪些學(xué)生辦事拖拉、哪些學(xué)生沒按時(shí)完成任務(wù)還喜歡找借口、哪些同學(xué)保質(zhì)保量完成了、哪些同學(xué)只是隨便扯了一張練習(xí)本的紙寫了自己的名字…而這些，都是第一手的資料，讓我在給每位同學(xué)安排工作時(shí)，有了原始的判斷依據(jù)。事實(shí)也證明，那些認(rèn)真完成我的第一項(xiàng)工作任務(wù)的學(xué)生，在之后三年的學(xué)習(xí)中，都成為了班級中的得力干將和學(xué)校中的骨干力量。

方法三、沉甸甸的檔案袋

【背景故事】建班二個(gè)月后，我到文具店買了44只牛皮檔案袋，并且在每只檔案袋的左上角用鉛筆寫上了每個(gè)學(xué)生的名字和學(xué)號。班會課時(shí)，我抱著它們走進(jìn)教室，學(xué)生紛紛用詫異的眼神看著我，不知道我要做什么。我告訴學(xué)生，這只檔案袋就是你們每個(gè)人在校四年的成長檔案，在這四年里，你所獲得的獎(jiǎng)狀、有價(jià)值的榮譽(yù)證書、寫的檢查甚至于拿到的違紀(jì)單，都會放在這只檔案袋里。四年后，當(dāng)你們離開學(xué)校、走向社會時(shí)，這只沉甸甸的檔案袋就能說明你高職四年所有的學(xué)習(xí)、工作、生活情況。學(xué)生接過檔案袋，將我的鉛筆痕跡擦去，鄭重地寫上了自己的名字。而學(xué)生的所有獎(jiǎng)懲材料，都會由班長一一放入檔案袋中。每學(xué)期結(jié)束前，我都會將檔案袋發(fā)下去，讓學(xué)生自己整理、檢查，同時(shí)也回顧自己一學(xué)期的收獲與不足。檢查檔案袋時(shí)，班上都很熱鬧，有同學(xué)會感嘆好友的成績、也有同學(xué)會唏噓自己的不足，但是我看到更多的是她們將這學(xué)期的檔案袋檢查完、系起時(shí)，臉上那自我鼓勵(lì)和憧憬的神情。

班級常規(guī)管理的一項(xiàng)工作，就是記錄、整理并積累班級中每位學(xué)生的成長。而檔案袋，正是完成此項(xiàng)工作的便捷方法。

首先，檔案袋的利用，使班主任的常規(guī)管理工作更加方便。一個(gè)學(xué)生一份檔案，獎(jiǎng)懲情況都在其中體現(xiàn)、成長的點(diǎn)滴都能在其中找到。當(dāng)我需要對一個(gè)學(xué)生做出評價(jià)時(shí)，我只需要打開他的檔案袋，就能獲得我想獲得的信息。

第二，檔案袋的利用，能夠提高班主任和學(xué)生的工作效率。班級集體榮譽(yù)的申報(bào)、學(xué)生個(gè)人榮譽(yù)的申報(bào)，都需要很多材料去支撐，而檔案袋，能夠提高申報(bào)工作的效率。我或者學(xué)生本人需要相關(guān)佐證材料時(shí)，第一時(shí)間就能拿到，省去了等待學(xué)生回家拿的時(shí)間。

第三，檔案袋的使用，可以教會學(xué)生收集自己的材料，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和成長。帶班過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對待榮譽(yù)的態(tài)度十分隨意，拿到獎(jiǎng)狀或證書后，就隨手放在抽屜里，等需要的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)丟了。使用檔案袋，學(xué)生會逐漸培養(yǎng)自己收納材料的習(xí)慣，珍惜自己的榮譽(yù)。同時(shí)，學(xué)生在收納和整理材料的過程中，看到檔案袋從空洞到飽滿、看到自己的成績從無到有、從大到小，對他而言，這一過程就是一個(gè)自我激勵(lì)的過程。

制度四、溫馨的班級表彰會

【背景故事】每學(xué)期，我都會利用一個(gè)早自習(xí)或者一節(jié)班會課的時(shí)間開一場班級表彰會。表彰的對象是班級學(xué)生、表彰的項(xiàng)目是常規(guī)表現(xiàn)，比如一學(xué)期里從不遲到、滿勤的學(xué)生、比如一學(xué)期里打掃衛(wèi)生沒有扣過分的小組、比如一學(xué)期里團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的文明宿舍成員…第一次的表彰會，學(xué)生很驚喜、很激動；到了第二次、第三次、第四次表彰會時(shí)，學(xué)生已經(jīng)從驚喜轉(zhuǎn)為了努力和期待。她們會努力地做好常規(guī)，爭取表彰中的一個(gè)名額；她們也會靜靜地期待某一個(gè)早自習(xí)或者某一節(jié)班會課，表彰會的召開。表彰會時(shí)間不長、不會超過30分鐘；表彰會的獎(jiǎng)品很小，只是一份小小的零食，但是學(xué)生們對表彰會的重視程度卻大大超過了我的預(yù)計(jì)和想像。我知道，她們的重視絕非因?yàn)橐环菪⌒〉莫?jiǎng)品，她們已經(jīng)逐漸重視起常規(guī)表現(xiàn)的重要性。對于一個(gè)即將進(jìn)入社會的準(zhǔn)職業(yè)人而言，有什么比盡力的滿勤、團(tuán)隊(duì)的努力、友愛的合作更重要的呢？

班級常規(guī)管理通常通過一項(xiàng)項(xiàng)的規(guī)定和制度來實(shí)現(xiàn)。班級的各項(xiàng)規(guī)定和制度會打印在一張A4紙上，張貼在教室醒目的地方，時(shí)刻提醒學(xué)生不要觸犯。國有國法，班有班規(guī)，規(guī)章的制訂對于班級的常規(guī)管理而言不可或缺。但是，是不是只要制訂了這些嚴(yán)格冰冷的制度，班級的常規(guī)管理就一勞永逸了？學(xué)生就一定能改變自己不妥的常規(guī)習(xí)慣了？

對于學(xué)生而言，這張印滿常規(guī)約束的A4紙是沒有感情的，他們不喜歡但是卻無力改變。比如，一位學(xué)生遲到10次，我就會給他發(fā)一張違紀(jì)單，因?yàn)榘嘁?guī)上寫有這一條。這位學(xué)生會因?yàn)楹ε履玫竭`紀(jì)單而謹(jǐn)慎地不再遲到，這達(dá)到了教育的目的，但是如果有一天，違紀(jì)單的恐懼沒有了，這位學(xué)生還是會遲到。如果這位學(xué)生平素就比較調(diào)皮散漫，根本不在乎違紀(jì)單，拿了一張又一張并上升為一項(xiàng)紀(jì)律處分，但是他還是不在乎，那么這項(xiàng)班規(guī)的制訂就等于無效，教育的目的就沒有達(dá)到。

所以，常規(guī)的教育和學(xué)生行為習(xí)慣的改變，冰冷的制度約束十分必要，但是溫情的引導(dǎo)也十分重要。這也是我決定召開班級表彰會的初衷。

首先，班級表彰會的召開反映了班主任對常規(guī)管理的態(tài)度。每天，班級的各項(xiàng)各類常規(guī)考核都在進(jìn)行，我通過召開班級表彰會告訴學(xué)生，我一直在積累著各項(xiàng)各類考核的數(shù)據(jù)，我重視著這些數(shù)據(jù)并會對數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總納，并不是形式上的記錄而已。

其次，班級表彰會的召開激發(fā)了學(xué)生對常規(guī)的重視。傳統(tǒng)的教育，使學(xué)生重視成績多于重視常規(guī)，常規(guī)在她們心中的地位相當(dāng)?shù)拖?。但是對于職業(yè)學(xué)校的這些準(zhǔn)職業(yè)人而言，常規(guī)的評價(jià)往往會超越對成績的評價(jià)。做事先做人，連最基本做一個(gè)稱職的職業(yè)人的素養(yǎng)都沒有，如何在社會上立足？我的班級表彰會，每一類表彰項(xiàng)目都是常規(guī)評價(jià)，通過這個(gè)另類的表彰會，告訴學(xué)生學(xué)校對常規(guī)的重視、社會對常規(guī)的重視，也漸漸喚醒了學(xué)生對常規(guī)的重視。

第三，班級表彰會的召開激勵(lì)學(xué)生在常規(guī)上自我反省和進(jìn)步。班級常規(guī)管理表彰會傳遞的是一種正能量，它挖掘出了班級中常規(guī)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生、也挖掘出了班級中常規(guī)管理的優(yōu)秀方面，這些優(yōu)秀之處會成為學(xué)生自我衡量和改進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)。比如就遲到、請假這類行為而言，有些學(xué)生連自己請了幾次假、遲到了幾次都不清楚，更加不會去關(guān)心他人的考勤情況。在表彰會中，我首先表彰的就是滿勤的學(xué)生，而這幾位學(xué)生的突出表現(xiàn)會震撼到其他同學(xué)。我聽到有人感慨：從沒有遲到過??？這么厲害！也有人感慨：其實(shí)如果我每天早起五分鐘，我也不會遲到！這些話語，其實(shí)就是學(xué)生在對比后內(nèi)心的真實(shí)反映。同時(shí)，我也相信，這些學(xué)生，也會像那些滿勤的學(xué)生一樣，重視起紀(jì)律、重視起考勤、將責(zé)任挑在肩上、將堅(jiān)持放在心中，逐步有改善、逐漸有改變。

班級的常規(guī)管理通過制訂相應(yīng)的規(guī)章制度而實(shí)現(xiàn)，這些規(guī)章制度管理、控制和教育著班級學(xué)生、輔佐著班主任工作得以順利完成。但是，這些規(guī)章制度并不僅僅是沒有生命的條目、也不只能是A4紙上沒有感情的框架、更不能只是管理和控制學(xué)生的工具。在常規(guī)管理中，作為班主任的我們得用一些小智慧，用自己獨(dú)特的方法去進(jìn)行班級常規(guī)管理，善于動腦、敢于嘗試、勇于堅(jiān)持，班級的常規(guī)管理工作一定會得到巨大的收獲。

（責(zé)任編輯：戴珍宏）