靜聽花開的聲音

摘要：本文采取了教育敘事的方式，記錄一位中途接班的老師，面對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在不熟悉教育對象的特點時，出現(xiàn)了不適應(yīng)并不斷發(fā)生矛盾。通過數(shù)次矛盾的碰撞與化解，老師逐漸了解并理解了學(xué)生，并開始反思教師如何才能保持并堅持良好的心態(tài)，不斷探求教育的真諦。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；過程教育

我曾經(jīng)在一所實驗中學(xué)教了幾年初中數(shù)學(xué)，后來又選擇了繼續(xù)深造，去讀金融學(xué)的碩士研究生。重新踏上講臺后，我已經(jīng)度過了完整的一個學(xué)期。在和自己的學(xué)生——一群職業(yè)學(xué)校中職班的孩子朝夕相處了半年后，我發(fā)現(xiàn)自己固有的經(jīng)驗面對他們往往敗下陣來，這讓我困惑了很久。

我是從中專班的二年級中途接班的。班里有個男生Y，我初次進班就發(fā)現(xiàn)了他的與眾不同：膚色黝黑，眼睛小卻透著一種狡黠的神色，每當(dāng)老師表達一個完整的意思后，他會用一種輕蔑不屑的神情來回應(yīng)。初接班時，為了方便班級管理，我建了一個班級群，并告訴同學(xué)加入群后改名，方便通知事情。

過了一會，有人回復(fù)了，是Y同學(xué)

“你可以不用說，你事多。”

我有點吃驚，還沒來得及做出反應(yīng)，另一位同學(xué)加入了。

“××，你這樣和老師說話，明天代表老師教訓(xùn)你。”

我等待Y的回答。

他只說了一句，“這是事實。”

由于是中途接班，我對學(xué)生和班級的具體情況確實不太了解，發(fā)生了這個狀況，我決定先保持沉默，準(zhǔn)備下去了解情況后再說。

兩三周后，我了解到Y(jié)同學(xué)為人仗義，在同學(xué)中威信還比較高，但是又非常沖動，是典型的易怒型人格，情緒來時猶如電閃雷鳴，但很快又能風(fēng)平浪靜。

在一年級的時候，有一天Y同學(xué)趴在課桌上睡覺，同桌的女同學(xué)惡作劇在他臉上畫了一些符號，他醒了特別生氣，一拳打在窗戶玻璃上，結(jié)果手掌肌腱損傷，血流了很多，最后被送到醫(yī)院縫針，一次惡作劇竟然引發(fā)了流血事件。

知道了這些以后，我一直比較小心，生怕這個孩子一股子勁兒上來了，做點什么出格的事情。但是事與愿違，我們還是發(fā)生了比較大的沖突。

有一次在計算機教室上漢字錄入課，Y同學(xué)在課堂的間隙跑去體育館打籃球，因此錯過了課堂上的測驗。課后任課教師將測試結(jié)果交給我，并叮囑我一定要將成績發(fā)給家長，沒有成績的一律發(fā)送a零分。

我照辦了。

第二天早上，我站在教室門口等待學(xué)生進教室。十米之外就看到Y(jié)同學(xué)怒氣沖沖的神情，人還沒有走到我身邊，眼睛眉毛和嘴巴，都已經(jīng)充分傳達了他的怒氣。“你為什么給我爸發(fā)信，我已經(jīng)和老師請過假了。”他沖著我說。

進入教室，他一邊摔著手里的課本，一邊踢著椅子，坐下，起來，再坐下，嘴巴里有些不干凈起來。

最重要的是，我發(fā)現(xiàn)這個孩子在發(fā)怒的時候不允許別人介入他的憤怒世界，他基本上在自說自話，你若開口表達想要溝通的意愿，他都只有一句話，“不想和你多說什么”，然后繼續(xù)用他的方式發(fā)泄。

我徹底被這種無理取鬧的行為激怒了。交談不可能，提高了嗓音，我和他爭吵了起來。

“首先，你自己曠課出去打籃球，本身就是違紀(jì)。其次，男子漢做錯了事情就應(yīng)該承擔(dān)后果，又想打籃球，又不想承擔(dān)零分后果，哪有這樣的道理。”

他說不出什么道理來，開始耍賴，說他在課堂上給老師請過假的，因此就不應(yīng)該算曠課，他認為我不應(yīng)該發(fā)短信給他的家長。

我心里清楚，他是覺得漢錄課無聊，因為在機房逃課不容易被察覺，就想去體育館打籃球，于是找個借口告訴任課教師自己要上廁所，然后就沒再回到機房。這樣的情況在他身上是比較常見的，他希望用這種方式保護自己，擋住班級的規(guī)則和老師的批評。

但是在這個學(xué)生盛怒的時候，我如果和他爭論這些，只會陷入吵嘴一般的境況，而且不會有任何結(jié)果。于是我平靜了一下情緒，說：“如果你真的覺得自己很冤枉，我可以給你爸爸打電話講清楚事情的原委。”說完我便離開了教室。

我在辦公室想了片刻，打算給他爸爸打電話。這時候Y同學(xué)來到了我的辦公室，開始道歉。

“老師，昨天我爸差點把我的電腦給砸掉，所以我很生氣，剛才對你不尊重，對不起。”

我心想，Y同學(xué)應(yīng)該是非常畏懼父親的，他的脾氣這樣暴躁，或許和家庭教育有關(guān)。我告訴他：“我不會向你爸爸告狀，你放心。”

撥通電話，我對家長這樣說：“您好。昨天給您發(fā)了Y同學(xué)成績?yōu)?的短信，后來了解到他在課堂上請假了，那堂課他沒有上。您可能責(zé)備了他，他感覺到委屈，所以我打電話來解釋一下。”對于他借口上廁所去打籃球的事，我只字未提。

電話那邊，家長的語氣是如釋重負的。為了孩子的劣跡是一場誤會而輕松，這就是父母的心。但是我的內(nèi)心，卻覺得非常沉重。

看他的情緒平靜了一些，我說：“你這樣沖動的性格，早晚會吃虧的。”

他認可地點點頭，說他知道自己的毛病。他又加了一句：“但是我自己很真實，想說什么就說什么，不會背后說人壞話。”

我反問他：“你是覺得我不算很兇，才敢這樣吧？”

他很著急地反駁：“我確實常常頂撞老師，也得罪了好幾位老師。但是我不會像有的人那樣，對脾氣好的老師才敢頂撞。不信你去問同學(xué)，××老師，包括科長，我都頂過的。”

事后，我想了想，他為什么開始那么天地不怕地?zé)o理取鬧，后來又追到辦公室來道歉呢？我覺得，答案其實很簡單，他害怕我一怒之下通知家長，通知學(xué)生科。這群孩子有這個年紀(jì)的單純簡單，也有這個年紀(jì)的復(fù)雜，和成人世界有著很大差異。

我也在想，為什么平靜溝通，以理服人在某些學(xué)生面前會失效？面對職業(yè)學(xué)校，職業(yè)教育，我該做出哪些調(diào)整？總體來講，這些學(xué)生的社會化程度要遠遠高于普通中學(xué)的學(xué)生。他們接收到的外來信息由于現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)達而呈現(xiàn)爆炸式增長，學(xué)校教育的影響相對于家庭和社會來講，猶如螳臂擋車一般。他們有思想，盡管有時候這些思想是與傳統(tǒng)價值觀背離的。他們的性格大多都顯得略為叛逆，思維方式以及想法觀點經(jīng)常都與教師的意志和觀念相沖突，職業(yè)學(xué)校的老師和學(xué)生，產(chǎn)生矛盾的范圍更廣，有時甚至很尖銳。

隨著做班主任時間的加長，我對Y同學(xué)的了解逐漸增多，我發(fā)現(xiàn)他們有一個特定的語言系統(tǒng)和行為規(guī)則。一旦你熟悉了他們的規(guī)則，使用了他們的語言，話題的眼踩在他們的那個敏感點上，他反而不那么渾身長滿了刺兒似的。最初我以為Y同學(xué)是最難管的，時間長了我才發(fā)現(xiàn)，他在大的方向上，其實還是懂事的，不會做非常出格的事情，只是在一些他覺得無傷大雅并且對他沒有太大影響的規(guī)則上，才會率性而為，隨心所欲。

后來，在一次統(tǒng)計學(xué)課堂上，我在講解統(tǒng)計分組的基本類型時，結(jié)合校運動會的運動員號碼，叫了幾名同學(xué)上臺演示，其中也有Y同學(xué)，學(xué)生的興趣很高，對于理解全距、組限、組距、組數(shù)、組中值，也起到了幫助。他從我身邊走過的時候?qū)ξ艺f：“老師你應(yīng)該去上數(shù)學(xué)課，肯定能上好。”

這是一個友好的信號。

十六七歲的孩子，情緒反復(fù)很大。Y同學(xué)也是一樣。我覺得我一直保持了比較好的耐心。

學(xué)期末的時候，有一天晨跑，他走過來對我說：“老師我手有點疼，要去一下醫(yī)務(wù)室。”我看了一下，手上有點紅，應(yīng)該不嚴重，我就問他：“能不能跑完操再去？”話一出口我就有點后悔，怕他覺得我不關(guān)心學(xué)生的身體，像以前一樣急躁起來，不肯好好說話。沒想到Y(jié)同學(xué)笑了笑，用一種很肯定、希望對方放心的語氣說：“老師，我上去一下馬上就下來，不耽誤跑操。”我同意了，他上樓貼了創(chuàng)可貼就下來參加了晨跑。從這次以后，我和Y同學(xué)的溝通開始正常而簡單。

現(xiàn)在的這個班級，讓我比較深刻的體會到，教育沒有一勞永逸、百試不爽的經(jīng)驗和方法，在與學(xué)生的一來一往中，教育更多的是體現(xiàn)在過程，而不是結(jié)果。教師良好的意愿和正確的行為，不一定就能在學(xué)生身上產(chǎn)生立竿見影的效果和奇跡，即便有，學(xué)生也會出現(xiàn)情緒的反復(fù)，甚至下一次仍然會有不當(dāng)?shù)难孕校虼私逃枰托摹８嗟臅r候，可能是在學(xué)生離開學(xué)校很多年后，他們能夠在社會上做一名合格的公民，他們遇到事情懂得三思后行，很可能就是得益于當(dāng)年某位老師潛移默化的教育，而學(xué)生并不知道，老師更不會知道。教育是一件對社會有大功德的工作，因此教育常常令人覺得高不可攀，高山仰止。說到底，作為教師，不斷修正自身，不斷更新自己，快樂教書，快樂生活，維持一個良好的心態(tài)，才可能長久地堅持，有效地達成教育的目的。

讓我們靜聽花開的聲音！

（責(zé)任編輯：應(yīng)樂）