工科大學生創新素質培養模式研究

摘 要 我國工科大學生規模位居世界前列，如何培養和提高其創新素質是亟待解決的問題。基于目前我國工科大學生創新素質培養的問題，可以通過豐富多彩的校園文化活動積極營造創新氛圍；合理利用資源，搭建校企聯合培養多種平臺；創新培養模式，培養“兩創”人才；建立鼓勵創新的措施和激勵機制，完善公平合理的創新評定體系等多種對策，提高工科大學生創新素質。

關鍵詞 工科大學生 創新素質 培養模式 研究

“創新驅動發展，激活全社會創新活力”作為新時期的重大戰略，已經在習總書記一系列重要講話中被多次強調。創新驅動是大勢所驅，其中，工程創新是知識經濟社會的重要推動力，已經受到所有國家的關注與重視。工科作為高等教育的最重要和最大規模的分支，已成為創新人才培養的重要基地。眾所周知，我國工科大學生規模位居世界前列，如何培養和提高廣大工科大學生的創新素養是教育機構乃至全社會迫切需要考慮和解決的問題。

一、工科大學生創新素質培養的必要性

（一）創新是經濟發展的重要核心

要想提高國際競爭力，必須提高綜合國力，而提高經濟增長中的科技進步貢獻率是最行之有效的方法。當今時代，高素質、創新型的工程科技人才是促進國家產業升級和經濟轉型的核心資源。我國先后啟動了“新型工業化國家建設戰略”、“創新型國家建設戰略”等，其實質都是要發展自主創新能力、發展科學技術，而科學技術的運用于與研發是需要人才來實現的，在具有工科大學生數量優勢的我國，大力提高人才培養質量和創新能力是首要任務。

（二）我國當前工程創新相對落后

我國尚處于工業化中期，工程創新實踐相較于歐美有著明顯的差距。而工科大學生是國家工程創新發展的生力軍，其創新素質的高低不僅關系著工科科學與技術繼承與弘揚，還與工程實踐的實施和工業化進程發展密切相關。在今天這樣一個創新的時代，提升工科大學生的創新素質是刻不容緩的。

（三）創新型工科大學生是重要的國際資源

創新型人才的國際競爭已經愈演愈烈，具有創新素質的工科大學生更是各國必爭的資源。我們熟知的美國“H-1B”簽證計劃多次放寬條件、英國的人才評判權利下放、德國“綠卡工程”等政策，真實反映了各國對人才的重視，也體現了創新人才的巨大潛在價值以及未來人才爭奪的火熱趨勢。因此，大力發展創新教育體系來培養本國的創新人才，對于我國這樣在人才國際競爭中尚處于劣勢的發展中國家來講尤為重要。

二、工科大學生創新素質培養存在的問題現狀

近年來，我國工科大學生培養雖取得了一定發展，但與發達國家相比仍有較大差距。普遍存在“重知識、輕能力”、“重理論、輕實踐”、“重學術、輕應用”等突出問題。導致大量工科大學生在畢業后仍需“回爐重造”進行二次教育，造成教育資源的巨大浪費。

（一）課程設置上統一化，缺乏可變性

目前高校的課程體系仍缺乏多樣性，學分制又不完善，教學管理制度缺乏民主精神和自主意識，不僅如此，我國高校的課程都具有明確的學科定義，課程之間被鑄造了一層高高的堡壘，使得學生同樣的知識會在不同的學科中反復學習，使學生課業繁重，無心也無力發展自身創新興趣。同時文理分工的界限，工科學生的選課表上文類課程更少，讓學生思維局限于本科的科學怪圈內，以既定的科學思維思考，缺乏天馬行空的創新意識。

（二）重理論，輕實踐，實踐教學失去原有意義

從理論教學與實踐教學的學時安排上不難看出，我國工科院系普遍存在強化理論、弱化實踐的傾向，在理論知識上投入精力太大，教學老師多，實踐老師少，對于實踐作用以及意義缺乏高度的認識。實踐往往僅以實驗為主，無法讓學生獨立進行創新設計及鍛煉動手能力。且實驗設備陳舊，嚴重阻礙工科大學生進行創新實踐探索。

（三）校內封閉教學，缺乏與社會企業合作

目前，我國高校社會服務意識薄弱，主動性不強，普遍與當地企業單位聯系薄弱，使得工科高等院校的教育脫離于社會發展，獨立于物質之外，使知識不能有效的轉化為生產力，無法培養出合格的創新人才。

（四）傳統教學方式使學生習慣于被灌輸，缺乏創新思考

傳統教育沒有體現素質教育的因材施教，忽略學生個性化教育，填鴨式的教學方式培養出一大批的“背書黨”、“考試黨”、“考證黨”，導致工科大學生學習興趣消失，無法養成創新鉆研的學習習慣。

三、工科大學生創新素質培養的對策

（一）通過豐富多彩的校園文化活動積極營造創新氛圍

目前，比較常見的校園文化活動大致可分為學科競賽類、業余文體類和社會實踐類三種。通過學科競賽可以提高工科大學生的學習興趣，培養他們科學的思維方法和創新精神；通過業余文體活動，可以培養其耐心韌勁、集體主義情感和團隊協作精神；而通過社會實踐活動則可以培養學生的愛心和責任感。校園文化活動以具體實踐的形式將創新素質各個要素進行了很好的內化，對學校的第一課堂教育發揮著重要的補充性作用。

（二）合理利用資源，搭建校企聯合培養多種平臺

根據教育部“卓越工程師教育培養計劃”的相關精神，充分利用各高校傳統優勢和資源，在繼續加強建設現有實踐教學基地的基礎上，聯合國內外高水平的地方企業，建立現場教學、工程實踐、科學研究“三位一體”的校企聯合培養模式，通過高校和企業的緊密協作，努力提高工科大學生的工程實踐能力和創新能力。

（三）創新培養模式，培養“兩創”人才

根據當前新形勢，對現有的工科創新人才培養模式進行改革。堅持“重品格、厚基礎、強實踐、善科研”的培養原則，有的放矢地制定培養方案，遵循工科人才培養創新的國際化的思路，借鑒國外先進的教育理念，不斷探索工科創新人才培養模式，培養大批優秀的復合型創新人才。

（四）建立鼓勵創新的措施和激勵機制，完善公平合理的創新評定體系

要在堅持德智體全面發展的基礎上發展個性，注意培養特殊人才和拔尖人才。要采取有力的鼓勵措施和激勵機制，創造有利于發展創造性的成長環境，確保學生良性發展。同時，建立公平、公開的競爭和激勵機制，在職稱、待遇、住房等辦學資源的分配上向教學科研骨干和中青年教師傾斜，鼓勵優秀的中青年人才脫穎而出；要倡導追求真理、獻身科學的精神，營造良性競爭的學術氛圍。

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（作者單位：長江大學機械工程學院）