大學生學業成績情況的實證研究

摘 要 在當今豐富多彩的大學校園里，不容輕視的仍然是學生的學習生活，體現其狀況的重要標志是學業成績。本文選取湖南大學金融與統計學院統計系兩個班級學生的學業成績作為樣本，采用了非參數統計的Wilcoxon（Mann-Whitney）秩和檢驗、Fiedman秩和檢驗及Brown-Mood中位數檢驗三種方法，實證研究了大學生學業成績存在的各種情況，以此反映出當今大學生學業成績的整體情況。并相應提出一些政策性建議，使得大學生的學習生活有一定程度的改善，向更有利于未來事業的方向發展。

關鍵詞 學業成績 Wilcoxon（Mann-Whitney）秩和檢驗 Fiedman秩和檢驗 Brown-Mood

一、引言

如今，在豐富多彩的大學校園里，不僅有課堂理論知識，還有各類協會以及學生會社交平臺為學生們提供了廣闊展示與發展自己才能的空間。優異的成績在人們的心中是否還占據著舉足輕重的地位，大學生們是否仍把學習放在第一位，一直都是一個有爭議的問題。很多大學生看重綜合素質的鍛煉與提高，根據自身愛好參加各種活動充實自己，對學習的付出相對少一些；而有些大學生則舍棄其他一切活動，每天致力于學習。當然，這就涉及到班級干部對班級的管理方式是否合理的問題。有的班級干部更注重班級的綜合管理，認為多方面發展會激發興趣，靈活大腦，有助于學生對知識的掌握，從而獲得優異的學業成績；有的班級班干部會著重抓好學生們的學習管理，認為只有專心搞學習才能獲得優秀的學業成績。因此，對于不同的班級管理方式是否會影響學生的學業成績，有待研究。學風建設是大學教育教學管理中的重要環節，對學生的學業成績、順利畢業和就業等都有至關重要的影響。宿舍是學生學習和生活的重要場所，宿舍氛圍是否對學生學業成績有顯著的影響，也需要實證研究。此外，在大學校園里，存在著女生的學業成績要優于男生的學業成績這一觀點，認為女生要比男生更加刻苦，因此成績也會更加優異，但是，我們也不能忽略男生有更高的智商這一客觀條件。事實是否確實如眾所言，引起了筆者探究其究竟的濃厚興趣。對于上述三種存在于大學生活中的較為普遍的現象，都有待我們驗證研究并得出結論，從而可以證明客觀事實的存在，或許也將推翻這些根植于人心的觀念。

對于大學生學業成績情況的研究，國內外有很少學者涉入，尤其國外對其研究的文獻幾乎為零，國內相關研究也很有限。例如，對于理論研究，韓月山（2009）分析了非智力因素是造成大學生學業成績不良的重要人為原因。對于實證研究，朱省娥，孫熠（2006）運用方差分析、t檢驗和聚類分析等統計分析方法，揭示出影響學習成績的因素；張俐，劉波（2009）運用相關分析方法探討了大學生學業成績與情緒、個性的關系；祝飛飛（2013）利用SPSS及方差分析，分析了大學生的性別、大學入學成績、文理科因素與公共基礎課程、專業課程及畢業設計環節成績差異的相關度。不難看出，我國對大學生學業成績情況的研究還處于初級萌芽階段，不論是理論分析還是實證分析對其綜合性的研究都較少，其中實證分析的方法也局限于方差相關分析等簡單單一的方法。

本文在已有文獻研究的基礎上，對大學生學業成績的情況進行了探索性的研究，采用實證分析的方法，創新的運用了非參數統計中的Wilcoxon（Mann-Whitney）秩和檢驗、Fiedman秩和檢驗及Brown-Mood中位數檢驗這三種檢驗方法，對大學生學業成績的幾種情況分別進行了實證分析，研究結果更加具體，且更具有針對性。

二、研究方法、數據來源和樣本選擇及說明

（一）研究方法

對于本文各問題的實證研究，筆者采用非參數統計分析方法。非參數檢驗不依賴總體分布類型也無需對總體參數進行推斷，故其適用性與穩定性良好。本文運用Wilcoxon（Mann-Whitney）秩和檢驗、Friedman秩和檢驗以及Brown-Mood中位數檢驗這三種方法。其中，本文采用兩個樣本的Wlicoxon秩和檢驗通過比較兩個總體的中位數來判斷兩個總體是否有相同的分布形狀；而采用的Friedman秩和檢驗相對于正太假定成立時的方差分析，具有不但安全，而且保持了合理的效率的優點；最后采用的Brown-Mood中位數檢驗是最基本、最簡單的對兩樣本或多樣本的位置判斷檢驗方法。

（二）數據來源

由于筆者本科就讀于湖南大學，因此本文在湖南大學學生的學業成績數據庫中，選取了金融與統計學院統計系08級兩個班級學生第一至第五學期綜合的學業成績作為樣本數據，其中，成績是不含公共選修課和專業任選課的加權總成績。

（三）樣本選擇及說明

（1）在運用Wilcoxon（Mann-Whitney）秩和檢驗方法驗證不同班級不同管理方法導致的學生學業成績是否會有差異時，選取了湖南大學金融與統計學院統計系統計一班和統計二班的學生學業成績作為檢驗的兩個樣本。其中，統計一班采用綜合發展管理模式，共有26人；統計二班采用只注重學習的管理模式，共有29人。

（2）在運用Friedman秩和檢驗方法對宿舍風氣是否對學生的學業成績有顯著影響進行驗證時，選取了湖南大學金融與統計學院統計系統計二班學生的學業成績作為樣本。其中，排除一個分配到和其他專業學生一個宿舍的學生，共28人，有7個宿舍，分為4個區組。

（3）在運用Brown-Mood中位數檢驗方法對大學男生和女生學業成績進行比較檢驗時，同樣也選取了湖南大學金融與統計學院統計系統計二班學生的學業成績作為樣本。班級共有29人，其中，男生9人，女生20人。

三、實證研究

（一）兩個班級不同的管理方式與學生學業成績的比較檢驗

（一）加強有效的班級管理

大學是學生有機會系統性地接受教育和建立知識基礎的最佳時期，并為學生提供了一個可以置身其中學習為人處世之道的相對寬容和理想的環境。同時，處于此階段的學生擁有較高的可塑性，并可以不斷修正自身得以成長。因此，在這段黃金時光里，學生應合理安排時間，在完成學習任務之余，要有選擇性的積極參加有利于自身發展的各項活動。對此，一個有明確方向的班級管理方式將有助于學生們對大學生活的合理安排，而抓好班級管理的關鍵就在于學生干部隊伍的建設。建設一支民主高效的干部隊伍，發揮其管理班級的主體性，帶動其他同學，保證教育教學工作的全面開展，推動良好班風的形成。此外，班級干部要成立心理輔導小組，時刻關注學生的心理健康，使大家在積極樂觀的狀態下完成大學學業。

（二）建設良好的宿舍氛圍

由上文實證分析，顯而易見可以看出，宿舍風氣對學生學業成績有極其顯著的影響。宿舍作為學生生活和學習的重要場所，其氛圍在大學生活中扮演著舉足輕重的角色，好的學習氛圍由好的宿舍環境來營造。因此，建議高校在學風建設中應把宿舍管理作為一個重要環節，在教育教學管理中，組織有意義的宿舍文化活動，把宿舍作為一個監控點，隨時關注并促進形成積極向上的健康宿舍氛圍，使宿舍氛圍在促進大學生學業成績提升的過程中起到一定的積極效應，構建“讓我營造環境，讓環境塑造我”的優良學習生活模式。此外，上文實證分析得出女生的學業成績要優于男生的學業成績的結果，這說明了學業成績不僅受宿舍氛圍的影響，也取決于學生的認真刻苦程度。因此，筆者建議廣大大學生們，在學習中，不管客觀條件如何，都要保持強大的自制力，設置明確的目標并為其付出努力，才會學有所得。

參考文獻：

[1]韓月山.大學生學業成績不良的非智力因素調查分析[J].文教資料，2009，10：210-211.

[2]朱省娥，孫熠.影響大學生學業成績因素的統計分析[J].浙江統計，2006，4：21-23.

[3]張俐，劉波.大學生學業成績與情緒、個性關系的探討[J].中國高等醫學教育，2009，5：29-30.

[4]祝飛飛.對大學生學業成績差異的影響因素分析[J].青年與社會，2013，12：109-110.

[5]吳喜之，趙博娟.非參數統計[M].北京：中國統計出版社，1999：68-130.

[6]白春玲，樊順厚，劉軍利，等.非參數秩檢驗在宿舍因素對學風影響中的應用[J].數理統計與管理，2010，6：1124-1128.

（作者單位：燕山大學理學院）