職業(yè)教育背景下廣播電視編導(dǎo)本科專業(yè)的改革策略研究

摘 要 在我國(guó)高等教育改革的背景下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)目前存在著專業(yè)定位不明確等諸多問(wèn)題，本文旨在提出實(shí)現(xiàn)該專業(yè)職業(yè)教育的方法，為廣播電視編導(dǎo)本科專業(yè)的職業(yè)教育提供參考。

關(guān)鍵詞 高等教育 職業(yè)教育 廣播電視編導(dǎo) 實(shí)踐

國(guó)家教育部的改革方向已經(jīng)明確：1200所普通高等院校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。今后，中國(guó)將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對(duì)教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整。本次高校改革調(diào)整的重點(diǎn)是1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的600多所地方本科院校，將率先轉(zhuǎn)作職業(yè)教育。這一舉措是順應(yīng)社會(huì)需求的，是我國(guó)高等教育必須面臨的重大變革。廣播電視編導(dǎo)是應(yīng)用型學(xué)科，非常重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)的各高校中重理論輕實(shí)踐的大有人在，以致廣播電視編導(dǎo)畢業(yè)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量偏低。

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)目前存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)定位不明確

一方面，廣電編導(dǎo)專業(yè)的寬泛的目標(biāo)定位，并不是要求面面俱到。另一方面，課程設(shè)置很復(fù)雜，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)很雜不成系統(tǒng)。這說(shuō)明在培養(yǎng)目標(biāo)上出現(xiàn)定位不明確的問(wèn)題，不利于專業(yè)特色的形成。專業(yè)設(shè)置課程體系時(shí)，沒(méi)有考慮學(xué)院條件和專業(yè)定位，課程設(shè)置冗雜。

（二）設(shè)備短缺，資金匱乏

政策經(jīng)費(fèi)方面在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中起著重要作用，因?yàn)楸緦I(yè)很大程度上都是以大量的專業(yè)器材為媒介進(jìn)行研究的，需要的都是價(jià)值很昂貴的硬件設(shè)備?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能少不了學(xué)校的大力支持和資金投人，但地方院校資金緊張，一個(gè)專業(yè)設(shè)備少則幾萬(wàn)，多則十萬(wàn)、百萬(wàn)，很多院校憑一己之力，要真正開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課，理論上很難實(shí)現(xiàn)。

（三）課程設(shè)置滯后于社會(huì)需求

部分院校在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上一直沿襲原有內(nèi)容和模式。學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件是陳舊版本，或電視臺(tái)等企業(yè)不用的軟件，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后接觸相應(yīng)的軟件版本還要重新學(xué)習(xí)。還有的學(xué)校教材沒(méi)有更新，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)下發(fā)展前沿，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。而教師方面看，有的教師不是電編專業(yè)出身，沒(méi)有系統(tǒng)接受專業(yè)訓(xùn)練。知識(shí)底蘊(yùn)不夠，本身的實(shí)踐能力不足，教給學(xué)生的知識(shí)是照本宣科，根本就沒(méi)有實(shí)踐意義。

（四）理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

目前在我國(guó)高等影視藝術(shù)教育結(jié)構(gòu)中，大多數(shù)普通高校相對(duì)起步較晚，基礎(chǔ)較差，體現(xiàn)在當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱，尚未形成完整的體系。這樣嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須高度重視實(shí)踐教學(xué)。由于學(xué)生缺乏一定的學(xué)科背景和教學(xué)實(shí)踐，常常紙上談兵。實(shí)際動(dòng)手能力和溝通能力普遍欠缺，這就造成了理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的嚴(yán)重脫鉤現(xiàn)象。

二、如何實(shí)現(xiàn)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的職業(yè)教育

（一）加強(qiáng)專業(yè)共建與課程開(kāi)發(fā)

1、專業(yè)共建

學(xué)校要成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問(wèn)、咨詢、信息交流等方面的作用。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。

2、培養(yǎng)方案與課程開(kāi)發(fā)

在企業(yè)定“需求”的前提下，企業(yè)參與定制人才規(guī)格、定制課程計(jì)劃、定制評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。使企業(yè)“定單”，不僅僅是一張“用人”的預(yù)定單，而是包含著從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃到教學(xué)方法、評(píng)估方法在內(nèi)的一整套培養(yǎng)計(jì)劃，是一組廣義“定單”的集合。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)要對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向可行性、計(jì)劃合理性，以及課程和實(shí)訓(xùn)大綱，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、基地、題目，校企合作實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題等進(jìn)行深入討論，制定出詳實(shí)、科學(xué)、有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。

（二）校企共建實(shí)習(xí)基地

校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的合作共建方式主要有以下三種：一是采取“自建硬件，合建內(nèi)涵”方式，引進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)技術(shù)，新建和改、擴(kuò)建校企生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；二是采取“筑巢引鳳、引廠進(jìn)?！狈绞?，學(xué)校提供場(chǎng)所和主要設(shè)備，吸引企業(yè)投入資金、技術(shù)和人員，共同建立校企生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；三是采取“產(chǎn)教結(jié)合、企業(yè)運(yùn)作”方式，學(xué)校提供場(chǎng)地、校企共同投入資金設(shè)備，采用企業(yè)管理，進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)與銷售，學(xué)生參與生產(chǎn)過(guò)程，完成頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的合作共建方式主要有以下兩種：一是“不為我有、但為我用”方式，以“為企業(yè)儲(chǔ)備未來(lái)技術(shù)骨干和提升學(xué)生實(shí)踐能力”為雙方的利益結(jié)合點(diǎn)，充分利用企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)和人員，與專兼職教師共同完成工學(xué)交替的課程教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)；二是“共建共享、培教結(jié)合”方式，學(xué)院在企業(yè)投入教學(xué)設(shè)備，提供教學(xué)與培訓(xùn)資源，合作建成集學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、職工培訓(xùn)與技能鑒定于一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（三）加強(qiáng)師資共建

首先，制定校企師資共建的“雙師型”教師培養(yǎng)方案，讓方案充分體現(xiàn)“教師下企業(yè)，專家上講臺(tái)”的觀念。企業(yè)專家參與教學(xué)改革、教學(xué)管理等，根據(jù)高校教育與行業(yè)依托的特定關(guān)系，在行業(yè)、企業(yè)等部門聘請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有相當(dāng)理論水平的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，講授實(shí)踐性強(qiáng)如攝影、攝像等課程。同時(shí)，學(xué)校教師到企業(yè)頂崗鍛煉，參與產(chǎn)品生產(chǎn)研發(fā)、產(chǎn)品推銷，以提升職業(yè)實(shí)踐能力。另外為合作企業(yè)員工開(kāi)展系列培訓(xùn)，提升員工素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

三、總結(jié)

如今，政府已為地方性本科高校的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，作為實(shí)踐性較強(qiáng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，學(xué)校更應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，努力促進(jìn)校企深入合作，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善專業(yè)建設(shè)，建立科學(xué)的師資培育模式，充分利用校企資源，創(chuàng)建實(shí)踐基地，以進(jìn)一步提升和突破高等院校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展的開(kāi)創(chuàng)新局面。

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（作者單位：白城師范學(xué)院傳媒學(xué)院）