淺析企業(yè)培訓(xùn)與高職教育的合作共贏

企業(yè)培訓(xùn)是指企業(yè)或針對(duì)企業(yè)開展的一種提高人員素質(zhì)、能力、工作績效和對(duì)組織的貢獻(xiàn)，而實(shí)施的有計(jì)劃、有系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓(xùn)練活動(dòng)。企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)就在于使員工的知識(shí)、技能、工作方法、工作態(tài)度以及工作的價(jià)值觀得到改善和提高，從而發(fā)揮出最大的潛力，提高個(gè)人和組織的業(yè)績，推動(dòng)組織和個(gè)人的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)組織和個(gè)人的雙重發(fā)展。

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。“高”和“職”是高職教育的本質(zhì)特征。“高”，決定了其必須以一定的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化和管理知識(shí)及其學(xué)科為基礎(chǔ)，著重進(jìn)行高智力含量的職業(yè)技術(shù)教育，要求畢業(yè)生能夠掌握熟練的、高智力含量的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能并具有一定的對(duì)未來職業(yè)技術(shù)變化的適應(yīng)性，這是它區(qū)別于中等職業(yè)技術(shù)教育的重要特征。“職”，則決定了它主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能的實(shí)用性和針對(duì)性，知識(shí)及其學(xué)科基礎(chǔ)注重綜合性，圍繞生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線職業(yè)崗位或崗位群的實(shí)際需要，以必需、夠用為度，這是它區(qū)別于普通高等教育的重要特征。

企業(yè)培訓(xùn)需要高職教育的積極參與

企業(yè)培訓(xùn)對(duì)于企業(yè)長期、可持續(xù)發(fā)展有非常重要的作用。隨著技術(shù)創(chuàng)新和變革的不斷加快，企業(yè)中的崗位和工作過程會(huì)迅速發(fā)生改變，企業(yè)員工必須不斷地接受培訓(xùn)才能適應(yīng)新的技術(shù)要求。同時(shí)，企業(yè)培訓(xùn)還可以增加員工對(duì)企業(yè)的歸屬感和滿意度，使他們立足本職工作，充分發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)員工與企業(yè)共贏。

當(dāng)前我國針對(duì)培養(yǎng)高技能人才的企業(yè)培訓(xùn)，可大致分兩種情況。大型現(xiàn)代化企業(yè)擁有相對(duì)完善成熟的培訓(xùn)體系和師資隊(duì)伍，企業(yè)培訓(xùn)以內(nèi)訓(xùn)為主、企業(yè)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作為輔的模式，培訓(xùn)質(zhì)量基本能夠保證。絕大多數(shù)企業(yè)，特別是中小企業(yè)并沒有自己的專業(yè)培訓(xùn)力量，普遍通過社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)購買的方式完成員工的培訓(xùn)業(yè)務(wù)。多數(shù)的社會(huì)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由于行業(yè)背景較淺，可利用的教師資源有限，導(dǎo)致培訓(xùn)課程開發(fā)時(shí)培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)課程設(shè)置不合理，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏層次性、遞進(jìn)性和可持續(xù)發(fā)展性。尤其是硬件設(shè)備嚴(yán)重不足，使新技術(shù)和高技能培訓(xùn)的形式理論化，難以保證培訓(xùn)效果。

隨著近些年國家對(duì)高職教育的重視，資金投入的加大，尤其是示范院校建設(shè)，高職院校硬件和軟件環(huán)境得到了很大的提高，基本具備了良好的教學(xué)環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師隊(duì)伍、功能多樣化和設(shè)備現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地等。與其他社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，高職院校對(duì)企業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量有了更好的保證。相對(duì)于本科院校而言，高職院校的企業(yè)培訓(xùn)的劣勢在于成教學(xué)歷教育、管理力提升培訓(xùn)教育，優(yōu)勢在于員工技術(shù)技能培訓(xùn)。高職院校應(yīng)該構(gòu)建與企業(yè)密切聯(lián)系的開放式培訓(xùn)體系，充分利用高職教育的辦學(xué)資源，建立靈活開放的職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，向區(qū)域和行業(yè)提供技術(shù)應(yīng)用型和高技能型的人才培訓(xùn)與培養(yǎng)，提供技術(shù)創(chuàng)新、推廣和服務(wù)。

企業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)高職教育水平提高

人才培養(yǎng)工作適用性更強(qiáng)

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適合行業(yè)、地方發(fā)展需要的高技能型人才，人才培養(yǎng)具有職業(yè)應(yīng)用性和前瞻性。職業(yè)應(yīng)用性體現(xiàn)在為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的實(shí)用性專業(yè)設(shè)置方向和高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，專業(yè)設(shè)置必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職業(yè)分類有針對(duì)性地從應(yīng)用的角度出發(fā)反映每一種職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的特定工作性質(zhì)，根據(jù)職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)和能力的需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)結(jié)構(gòu)相應(yīng)地變化，高職院校的新專業(yè)的開發(fā)和調(diào)整要緊緊把握世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的脈搏，以求人才培養(yǎng)過程與社會(huì)、企業(yè)人才需求變化的動(dòng)態(tài)相吻合、同國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，用專業(yè)開發(fā)的超前性彌補(bǔ)高職院校人才培養(yǎng)的滯后性。

高職院校要想培養(yǎng)出符合企業(yè)需求、就業(yè)能力很強(qiáng)的學(xué)生，高職教師就要對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求有深刻的體會(huì)和了解。通過開展企業(yè)培訓(xùn)，教師深入生產(chǎn)實(shí)際，與企業(yè)各種層次的員工深度交流，搜集企業(yè)崗位的工作內(nèi)容、工作性質(zhì)、人才規(guī)格要求，了解企業(yè)的發(fā)展和技術(shù)趨勢，開發(fā)或調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)地構(gòu)建課程體系，使人才培養(yǎng)與現(xiàn)場需求一致，保證高職教育人才的適用性和超前性。有企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷的教師，對(duì)崗位工作特點(diǎn)和上升空間、知識(shí)能力需求的認(rèn)識(shí)比較全面，在日常教學(xué)滲透職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯，可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展。

促進(jìn)課程建設(shè)

目前，我國高職教育的課程開發(fā)，仍然以高職院校單方面推動(dòng)為主，雖然也有行業(yè)企業(yè)人員的參與，但參與熱情不高、參與程度不深，這就造成了課程與工作的脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容落后于行業(yè)企業(yè)所使用的主流技術(shù)。因此，教育部在教高[2006]16號(hào)文指出：“課程建設(shè)與改革是提高高職教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量”，從而以文件的形式確立了高等職業(yè)教育校企合作的課程開發(fā)原則。高職院校開展企業(yè)培訓(xùn)，在為企業(yè)開發(fā)高技能人才培訓(xùn)方面課程的過程中，豐富專任教師與工作崗位的實(shí)踐知識(shí)，鍛煉他們的課程開發(fā)能力。同時(shí)，依靠企業(yè)培訓(xùn)所形成的深度校企合作關(guān)系，會(huì)提高企業(yè)專家參與高職課程開發(fā)的熱情，推動(dòng)校企合作的課程開發(fā)的建設(shè)。課程的開發(fā)與建設(shè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求、課程體系滿足學(xué)生就業(yè)崗位要求、課程理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一是教材建設(shè)，高職教育所用的教材多由教師編寫，由于強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性，出版周期長，知識(shí)與技能內(nèi)容相對(duì)滯后，無法充分體現(xiàn)企業(yè)的新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新方法。企業(yè)培訓(xùn)教材開發(fā)突出“短、快、新、靈”的理念，短，即教材要適應(yīng)培訓(xùn)周期短和短期培訓(xùn)的特征，不斷開發(fā)出新的內(nèi)容簡練的教材；快，即要注意教材開發(fā)的實(shí)效性，要與組織培訓(xùn)活動(dòng)同步；變，教材內(nèi)容要隨環(huán)境變化，隨新科技在組織中的應(yīng)用變；新，教材內(nèi)容要不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新技能；靈，教材形式靈活多樣，要有較強(qiáng)的智力啟迪性。將企業(yè)培訓(xùn)中教材開發(fā)的方法引進(jìn)高職課程教材建設(shè)中，有助于學(xué)生掌握最先進(jìn)的知識(shí)，跟上時(shí)代的步伐。

專任老師能力提升

由于體制的原因，高職院校教師大部分是來自于高等院校的本科生或研究生，基本上是從一個(gè)校門出，走入另一個(gè)校門。教師在學(xué)校接受學(xué)科式的理論教育，沒有本專業(yè)或相應(yīng)職業(yè)技術(shù)崗位的工作經(jīng)歷。教師的成長途徑主要有：教師“幫帶”、業(yè)務(wù)進(jìn)修、專業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等。多數(shù)情況下，企業(yè)對(duì)于教師培訓(xùn)并不積極配合，導(dǎo)致教師的實(shí)踐能力處于劣勢，不能滿足高等職業(yè)教育高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求。尤其是封閉的學(xué)校教育，使專任教師的專業(yè)技術(shù)定位模糊，很難在專業(yè)方向有較大的突破，最終成為低端“學(xué)術(shù)型”教師。為此，多數(shù)高職院校采用校企共建的方式，成立一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍作為迅速提高師資水平的途徑。但在實(shí)際操作中，企業(yè)專家作為現(xiàn)場生產(chǎn)一線的骨干，責(zé)任大，任務(wù)重，很難抽出大量時(shí)間參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及教學(xué)實(shí)踐，還是應(yīng)重視發(fā)揮院校專任教師的核心作用。高職院校以企業(yè)培訓(xùn)為切入點(diǎn)，作為主體的專職教師走出校園，深入企業(yè)，深入到有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員中間，緊密跟蹤企業(yè)的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，了解企業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展和技術(shù)趨勢，更新理論知識(shí)、提高實(shí)踐能力，提高專任教師的“雙師”素質(zhì)。同時(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系，提高專任教師的社會(huì)服務(wù)能力，打造高端“技術(shù)型”教師隊(duì)伍。

高職教育的對(duì)象是從高中或中等職業(yè)院校走出來的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知水平有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)習(xí)目的性差，學(xué)習(xí)效果反饋慢，教師容易勝任教學(xué)工作，教學(xué)能力要求的起點(diǎn)相對(duì)低。而企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間短、內(nèi)容精、效果快，并且學(xué)員水平參差不齊、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)教師水平比較挑剔，培訓(xùn)教學(xué)難度遠(yuǎn)大于高職教學(xué)。企業(yè)培訓(xùn)要求培訓(xùn)教師擁有廣泛的人際交往和溝通的技能，能夠很好的協(xié)調(diào)和溝通與各個(gè)方面的關(guān)系，營造良好的環(huán)境氛圍，確保培訓(xùn)工作整體的順暢進(jìn)行和培訓(xùn)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。合格的培訓(xùn)教師同時(shí)也是循循善誘的引導(dǎo)者和善于調(diào)動(dòng)氣氛的主持人，能夠設(shè)計(jì)并運(yùn)用課堂討論、案例分析、角色扮演等教學(xué)方法，注重過程引導(dǎo)和分析，注重與學(xué)員互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)員的情緒，幫助學(xué)員掌握知識(shí)的精髓。教師只要在企業(yè)培訓(xùn)的講臺(tái)上站住了腳，就可以在高職院校的講臺(tái)上立于不敗之地。

高職教育開展企業(yè)培訓(xùn)是一項(xiàng)校企雙贏的工作，無論對(duì)企業(yè)發(fā)展還是高職教育特色發(fā)揮都有很大的積極作用。企業(yè)可以借助高職教育借勢而為開展員工培訓(xùn)，降低培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)質(zhì)量。對(duì)于高職院校，通過拓展企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，在自身教育資源充分運(yùn)用的基礎(chǔ)上提高了院校知名度，增加教育收入，密切校企合作關(guān)系，提升人才培養(yǎng)工作、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)也對(duì)高職教育的學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)做好了前期積累。（作者供職于保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）