供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐

人才培養(yǎng)模式是高等教育領(lǐng)域的基本問題，高職教育的主線是人才培養(yǎng)模式改革，人才培養(yǎng)模式改革的平臺是專業(yè)建設(shè)，校企合作是人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。構(gòu)建供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置突出職業(yè)性，教學(xué)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)為宗旨，重視實踐教學(xué)。

高職人才培養(yǎng)模式

高職人才培養(yǎng)模式是高職院校為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的制定培養(yǎng)方案、確定培養(yǎng)規(guī)格、構(gòu)建課程體系、組織教學(xué)實施、進(jìn)行教學(xué)管理的比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)化樣式和運行方式。

高職高專教育人才培養(yǎng)模式的六條基本特征是：以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)；以社會需求為目標(biāo)、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；專業(yè)課加強針對性和實用性；實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計劃中有較大比例；“雙師型”師資隊伍的建設(shè)是高職高專教育成功的關(guān)鍵；產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑。

供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

專業(yè)定位分析

電力生產(chǎn)的基本過程包括發(fā)電、輸配電、變電、用電，整個電力系統(tǒng)由電力生產(chǎn)、供應(yīng)和消費環(huán)節(jié)構(gòu)成。供用電技術(shù)專業(yè)研究的內(nèi)容包括供電技術(shù)和用電技術(shù)，主要針對電力系統(tǒng)中的供電領(lǐng)域和用電領(lǐng)域，專業(yè)服務(wù)對象是供電公司生產(chǎn)運行部門和市場營銷部門。隨著電網(wǎng)公司的發(fā)展，自動化水平和智能化水平和營銷服務(wù)水平不斷提高，對人才需求提出了更高的要求，對專科畢業(yè)生的使用主要是在一線生產(chǎn)崗位，對人員的需求量相對有限。同時隨著電網(wǎng)的發(fā)展和電力體制的改革，電力設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展規(guī)模不斷擴大，需要具有電力生產(chǎn)知識的專科畢業(yè)生，地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也帶動了一批新興企業(yè)的快速成長，對企業(yè)內(nèi)部的供電和用電管理也需要具有電力知識和技能的專門人才。

通過對電力行業(yè)發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對用人的需求分析，結(jié)合對供電企業(yè)走訪、與企業(yè)專家座談、畢業(yè)生就職單位問卷調(diào)查等專業(yè)調(diào)研活動以及對畢業(yè)生從事崗位跟蹤調(diào)查分析，確定供用電技術(shù)專業(yè)定位。確定本專業(yè)服務(wù)面向的行業(yè)為電力能源生產(chǎn)、輸送、分配及使用行業(yè)、電力設(shè)備制造行業(yè)。首先是為供電企業(yè)培養(yǎng)電力營銷與用電管理、變電運行與檢修、線路運行與檢修等高級技術(shù)應(yīng)用型人才；第二是面向電力用戶，本專業(yè)的畢業(yè)生可還從事工礦企事業(yè)的變配電室值班電工、維修電工、進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工等崗位的工作；第三是為電力設(shè)備技術(shù)公司提供電氣設(shè)備生產(chǎn)、調(diào)試和具有電力系統(tǒng)知識背景的市場營銷等高級技術(shù)應(yīng)用性人才。第四是為發(fā)電企業(yè)提供電氣運行與檢修和電力營銷的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。本專業(yè)定位如表1所列。

人才培養(yǎng)模式分析

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高職高專要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

供用電技術(shù)專業(yè)的設(shè)置和建設(shè)與電力行業(yè)密切相關(guān)，主要培養(yǎng)供用電技術(shù)專門人才，服務(wù)于電力行業(yè)及電力用戶，畢業(yè)生需要具備實際工作崗位的相關(guān)知識和技能，工學(xué)結(jié)合成為人才培養(yǎng)的基本要求。因此供用電技術(shù)專業(yè)將“三結(jié)合、四銜接”確定為本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。“三結(jié)合”是指學(xué)校企業(yè)行業(yè)三方結(jié)合，共同構(gòu)建有利于持續(xù)發(fā)展的供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)平臺。“四銜接”是指：學(xué)習(xí)內(nèi)容與從業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)相銜、教學(xué)要求與工作現(xiàn)場要求相銜接、培養(yǎng)目標(biāo)與從業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接、畢業(yè)生的職業(yè)能力與就業(yè)崗位的工作能力要求相銜接。充分發(fā)揮學(xué)校由河南省電力公司舉辦，學(xué)校與企業(yè)融為一體的優(yōu)勢，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，突出課程的開放性和職業(yè)定向性，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索并實施學(xué)習(xí)領(lǐng)域與職業(yè)領(lǐng)域的有效銜接，充分保障人才培養(yǎng)過程的實踐性和開發(fā)性，保障人才培養(yǎng)的適用性。

通過深化校企合作，將工學(xué)結(jié)合貫穿于專業(yè)建設(shè)和實施全過程，促進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與職業(yè)領(lǐng)域“四銜接”。

（1）使受教育者學(xué)習(xí)內(nèi)容與從業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)相銜接。根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會需求調(diào)研結(jié)果，征求專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和企業(yè)專家意見，首先明確本專業(yè)人才服務(wù)的基本崗位群和拓展崗位群，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后通過崗位能力分析，形成典型工作任務(wù)，再通過教學(xué)設(shè)計，將典型工作任務(wù)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為典型學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保障了學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作任務(wù)的一致性。

（2）教學(xué)要求與工作現(xiàn)場要求相銜接。專業(yè)主要教學(xué)設(shè)備與現(xiàn)場設(shè)備一致，教學(xué)實施采用項目制或現(xiàn)場案例教學(xué)方式，將職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)考核，保障教學(xué)過程與工作過程的一致性和考核的職業(yè)性。

（3）培養(yǎng)目標(biāo)與從業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。根據(jù)本專業(yè)人才服務(wù)的基本崗位群和拓展崗位群，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以用電營業(yè)類相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定規(guī)范為參考，進(jìn)行專業(yè)崗位分析和專業(yè)教學(xué)分析，得出本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)。由專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程體系、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，保障培養(yǎng)目標(biāo)與崗位標(biāo)準(zhǔn)的一致性。

（4）畢業(yè)生的職業(yè)能力與就業(yè)崗位的工作能力要求零距離銜接。由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，突出課程的開放性和職業(yè)定向性，根據(jù)電力新技術(shù)發(fā)展變化和企業(yè)要求及時更新教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)與學(xué)校共同參與制訂教學(xué)計劃、授課計劃和教材編寫工作；由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同授課，其中企業(yè)專家重點承擔(dān)實踐性強、與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容部分。通過課程實施，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求，形成良好的崗位適應(yīng)性。

“校企結(jié)合、學(xué)工銜接”的人才培養(yǎng)模式從根本上保障了人才培養(yǎng)的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)，滿足用人單位對人才的需求，促進(jìn)畢業(yè)生職業(yè)能力的發(fā)展。

（5）加強專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的建設(shè)，建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的管理制度，制定有利于實踐新模式的彈性教學(xué)計劃。根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會需求調(diào)研結(jié)果，與產(chǎn)教結(jié)合委員會共同研究，明確本專業(yè)人才服務(wù)的基本崗位群和拓展崗位群。根據(jù)本專業(yè)人才服務(wù)的基本崗位群和拓展崗位群，以用電營業(yè)類相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定規(guī)范為參考，進(jìn)行專業(yè)崗位分析和專業(yè)教學(xué)分析，得出本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)。由產(chǎn)教結(jié)合委員會、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程體系、制訂教學(xué)大綱，制訂教學(xué)計劃。

課程體系設(shè)計

（1）課程體系設(shè)計思路。根據(jù)供用電技術(shù)專業(yè)“校企結(jié)合、學(xué)工銜接”的人才培養(yǎng)模式，提出了基于崗位能力培養(yǎng)的課程模塊開發(fā)的思路。即按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)社會需求調(diào)研和人才需求調(diào)研的結(jié)果，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會以及企業(yè)專家共同商討，確定了本專業(yè)人才服務(wù)的基本崗位群和拓展崗位群。根據(jù)本專業(yè)人才服務(wù)的基本崗位群和拓展崗位群，以相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定規(guī)范為參考，進(jìn)行專業(yè)崗位分析、典型工作內(nèi)容分析、職業(yè)能力分析和專業(yè)教學(xué)分析，得出本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)。由專業(yè)教師和專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人聯(lián)合企業(yè)專家根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程體系、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實施計劃。

（2）課程體系。供用電技術(shù)專業(yè)的課程體系包括知識培養(yǎng)類課程體系和實踐能力培養(yǎng)類課程體系，見圖1。知識培養(yǎng)類課程體系包括職業(yè)核心能力類、職業(yè)技能基礎(chǔ)類、職業(yè)技能核心類、職業(yè)素質(zhì)拓展類。實踐能力課程體系：在部分知識培養(yǎng)類課程中開設(shè)電工、電測、電子、電機等實驗；專門開設(shè)“制圖CAD”“電網(wǎng)調(diào)度仿真實訓(xùn)”“電氣運行實訓(xùn)”“繼電保護(hù)綜合實訓(xùn)”“典型客戶配電實訓(xùn)”“配電網(wǎng)綜合實訓(xùn)”“營業(yè)模擬實訓(xùn)”“裝表接電實訓(xùn)”等項目的綜合實訓(xùn)課程；生產(chǎn)現(xiàn)場認(rèn)識實習(xí)、金工實習(xí)、電工工藝實習(xí)、電氣檢修實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實習(xí)環(huán)節(jié)；職業(yè)能力綜合訓(xùn)練與鑒定和畢業(yè)生頂崗實習(xí)。

（作者供職于鄭州電力高等專科學(xué)校）