電氣信息類學生開展發明創造的激勵機制研究

在企業中，發明創造的主力軍是年輕骨干。如何培養有創造意識的新型大學生提供給企業，是高等學校培養目標的一個重要研究課題。通過制定有效的激勵機制則，推動大學生發明創造能力創新，是完善激勵機制、推動大學生發明創造必由之路。因此，全面推進素質教育，大力培養大學生的創新精神和實踐能力，更好地引導和激發學生的發明創造熱情，全面提高在校大學生的科學思維能力、科技創新能力、動手實踐能力，可以提高學生就業的競爭力，是非常有現實意義的舉措。

本文從當代大學生發明創造意識淡薄入手，分析多層次原因，找出合理對策。以營造創新創造的校園文化氛圍為基礎，開展針對電氣信息類大學生的發明創造思維和能力訓練。對創新型學生和指導教師，從不同層面進行激勵和鼓舞，促進學生進行發明創造嘗試和教師指導學生進行創新嘗試。并對發明創造的成果給予精神肯定和物質獎勵，促進學生不斷進行發明創造活動。

大學生創造意識和發明創造能力欠缺的原因

傳統教育體制是“滿堂灌”的應試教育，造就了學生跟著教師走、教師跟著標準試卷走的思維模式。在學校里，按部就班、聽話的學生往往被認定是好學生，而思維活躍、具有擴散思考能力的學生經常被誤認為不聽話，瞎折騰。在大眾觀念的壓力之下，學生的創造精神經常被扼殺在萌芽里。在應試教育時代，分數就是人生的全部，這種觀念使得學生只學習好好要考，拿到高分就萬事大吉。久而久之大部分學分都是理論修養差、知識面太窄、綜合能力弱。這樣的高中畢業生到了大學階段，知識容量不夠，創新意識差、發明創造能力弱，難以適應社會主義市場經濟對人才素質的新要求。

激發學生的發明創造意識，營造創新創造的校園文化氛圍

針對大學生創造意識和發明創造能力欠缺的原因，想要提高學生的發明創造能力，首要是營造良好的校園文化氛圍，激發學生的發明創造意識。通過開展以發明創造為內容的學校主題教育和實踐活動、開展大學生發明創造與科技創新競賽活動、舉辦大學生發明創造與科技創新成果展，營造創新創造的校園文化氛圍。

（1）開展關于發明創造的講座，讓學生認識發明創造的巨大作用。針對電氣信息類的大學生，講座選題需要側重近代電氣電子信息科技對現代生活的影響。比如說電燈的發明、電報電話的發明等等。或是最近流行的iphone的更新換代，每一次更迭都伴隨著技術的革新。這些都是和大學生實際生活中息息相關的東西，肯定能點燃學生們的熱情。

（2）為了讓大學生和發明創造拉近距離，在講座中舉例說明一些小的創造如何改變生活。比如說最新一代的空調，裝上攝像頭，就可以監控室內幼兒是否踢被，實時調整空調溫度，實現家居智能化。基于電學知識而發明的捕鼠器，可以幫助很多地方改善居住環境。通過生活中的小發明創造，讓學生認識到發明創造人人可為，通過學習增長知識，增長才干，也可以開發自己的創造潛能。

開展創造性思維能力訓練

想要提高大學生的發明創造能力，還需要對學生進行創造性思維訓練。要理論學習和實踐相結合，有目的、有計劃、有步驟地展開，全面提高學生的創造素質。訓練的形式有集體討論訓練和個人分散訓練。

集中討論訓練

集中訓練主要以座談會、討論會形式進行，開展創造性思維廣度、深度和力度訓練。組織學生討論，針對電氣信息類的學生，著重查找家電產品和電子信息產品存在的不足甚至危害。針對某缺點和不足，組織學生進行創新設想，各抒己見，從眾多創新設想中選出最佳方案；進行創新設想時，鼓勵學生思維獨特新穎，與眾不同；對某產品進行創新設想時，盡量向多功能的方向思考。

個人分散訓練

要求學生多觀察生活，分析對生活密切的電氣電子類產品。把創造設想記錄好，定期和同學討論分析其可行性，大家針對某一設想提出建議和意見。對可實施的設想，組織實施。開展個人分散訓練，目的在于培養創新精神，養成創新習慣。

學習發明創造方法，指導創造實踐

創造技法主要有還原法、智力激勵法和缺點列舉法。還原法是把創造的起點回歸到產品創造的原點上，它可以幫助創造者克服習慣性思維。智力激勵法是利用智力激勵討論來集思廣益的方法。缺點列舉法是列舉產品缺點，然后針對產品的不足，提出創新設想的方法。將三種方法綜合運用，指導大學生從小發明創造入手，通過聯想、類比、組合、移植、演變、逆向思維等方式，結合創造技巧，開拓擴展思路，產生大量創新設想，尋找更優方案。

為促進激勵推進相應的保障措施

加強基礎條件建設，為學生開展發明創造活動提供保障

充分利用現有實驗室、創新基地，組織學生開展形式多樣的科技創新活動，積極引導學生開展發明創造，鼓勵學生多出成果、出好成果，為廣泛開展發明創造活動奠定基礎。

實施創新創業訓練計劃

針對有意向進行發明創造的學生，學院派專業老師組織全面的創新創業訓練計劃，提高專業的創新素養，逐步進行發明創造活動。

定期組織學生參加電子設計大賽

為了訓練電氣信息類大學生的發明創造能力，將理論和實際結合，學院每年都會組隊參加廣西區電子設計競賽，優勝隊伍推薦參加全國電子設計競賽。這種參賽經歷對電氣信息類的學生進行發明創造活動是非常重要、可貴的。

制訂鼓勵大學生開展發明創造、申請專利活動的計劃，組織專利申請培訓

定期組織開展相關活動，做到活動情況要有記錄、有檔案。把創新活動納入年度工作計劃與教學工作同部署。同時，在年底考核時開展總結評比表彰活動。針對大學生中有成熟的發明創造，鼓勵支持其申報專利，邀請專利公司的專家來授課、對學生和輔導老師進行培訓和指導。對申報專利的學生，學校提供全程服務，積極幫助整理資料，確保專利申報的質量。

針對大學生本身的發明創造能力的激勵措施

研究設置創新學分及其實施方案

設置創新學分，根據每個創新科技成果的分量等同于一定的選修課的學分。在市級創新類型活動比賽中的獎項，等同于專業選修課的2個學分。在省級創新類型活動比賽中的獎項，等同于專業選修課的3個學分。在國家級級創新類型活動比賽中的獎項，專業選修課等同于4個學分。

研究設立發明創造成果獎學金及其實施方案

為了激勵大學生的發明創造，給大學生進一步進行發明創造提供一定的經濟支持，設立發明創造成果獎學金。如果發明創造成果是市一級認定，獎勵500元人民幣。如果發明創造成果是省級認定，獎勵1000元人民幣。如果發明創造成果是國家級，獎勵1500元人民幣。

研究學生發明創造能力評估與畢業設計、就業、保送研究生掛鉤的實施方案

分析發現，凡學生發明創造能力強的，畢業設計的成績基本上在優良水平，有些畢業設計更是學校優秀。因此可以在畢業設計環節進行傾斜，比如將該生的發明創造正果直接認定是畢業設計成果，學生只需要撰寫相應的論文即可，該政策對于需要時間進行創新活動的學生來說是非常有吸引力的。

在就業時，進行過發明創造的學生在簡歷上面的經歷相對豐富，有說服力，更能打動用人單位的心。在推薦畢業生的時候，針對那些發明創造成果豐富的學生，就業指導老師可以直接推薦給相應的用人單位，為學生提供更好的就業環境。

目前，很多學生愿意進一步讀研深造。為了改善研究生的生源，可以將保研政策和發明創造成果（含專利、論文、創新成果、比賽獎項）掛鉤，進一步激勵學生的發明創造熱情，為學生讀研究生提供相應的獎勵政策。

研究對申報或者獲得專利授權的學生獎勵方案

對于申報國家專利的學生，無論專利獲得授權與否，都給予100元經濟補助。對于被國家知識產權局受理和授權的，除享受省、市、縣相關專利補貼政策外，分別給予300元和1000元獎勵；并將成績記錄于學生檔案。優秀科技創新作品，優先推薦參加市以上科技創新作品評獎，并優先推薦市、自治區級科學技術獎項，同時按獲獎等次予以獎勵；優秀專利成果，同時在學校網絡、市級主流媒體上給予宣傳和推介。

針對指導學生發明創造的教師的激勵措施

為了進一步輔助學生進行發明創造，需要給指導學生進行發明創造的指導老師一定的激勵，加深效果。

對相應的指教老師進行物資和精神獎勵

對發明創造成績突出的指導教師，根據成果的級別高低（國家級、省級、市級），分別給予800元、500元和300元的物資獎勵，并發相應的優秀指導教師榮譽證書，以資鼓勵。在年終考核的時候，將學生的發明創造成果納入指導教師的考核數據，參與學校的年終評比。

在評職稱時，對優秀的指導教師進行政策傾斜

在評職稱時，根據教師的指導學生發明創造的業績水平和多少，引入加分因素，鼓勵教師多指導學生進行發明創造，同時可以提升自己，參評職稱。近年來，在評職稱的過程中，有不少老師在指導學生發明創造課外活動突出，得以評得更高級的職稱。

加快知識創新和創新人才培養， 是我國教育改革的非常重要的戰略任務。創造良好的創新人才培養條件， 通過推進一系列相應的保障措施，為學生進行發明創造提供硬件支持。分別針對創新型學生和指導教師進行雙方面的激勵和鼓勵，進一步推進大學生的發明創造熱情。只要遵循合適的教育規律，以促進學生的全面發展為目的，大膽進行教育創新嘗試，就一定能夠探索出適合國情、校情的創新人才培養之路。（作者供職于廣西科技大學電氣與信息工程學院，張玉薇系本文通訊作者。基金項目：本文系2014年度廣西高等教育教學改革工程項目“以創新創業訓練計劃為導向的電氣信息類大學生發明創造能力培養模式研究與實踐”（項目編號：2014JGA189）的研究成果）