對高校電工電子學課程教學改革的研究與思考

摘要：隨著當今社會對電氣化程度要求的不斷提高，電工電子學在高校中的地位也日漸突顯，而基于傳統教學模式和教學手段的電工電子學的教學與當今經濟社會的發展極不適應，更無法滿足社會對人才的需求，從改革教學內容及教學模式，更新教學理念，創新教學方法，突出教學實踐性，利用計算機軟件平臺，多渠道培養學生設計與創新能力、綜合應用能力等，為電工電子學的教學改革和發展提供了一定的支持。

關鍵詞：電工電子；教學模式；改革措施

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0006-02

面對近年來高中教育的普及、高校招生規模不斷擴大的現狀，以及時代的進步、經濟的發展，社會各行業部門自動化和電氣化程度的不斷提高，對人才的質量和素質要求越來越高的現實，作為科學技術最為重要的基礎學科之一的電工電子學的教學正面臨前所未有的挑戰。隨著教育改革的發展以及課程改革力度的加大，電工電子學課程的教學內容、教學模式、教學方法、教學手段嚴重滯后于現代化新型人才的培養的需求更加凸顯。特別是在社會主義市場經濟體制快速完善的今天，高校電工電子學教學的傳統教學模式和教學手段，已經與當今經濟社會的發展極不適應，更無法滿足企業事業單位對人才的需求。在這樣的嚴峻形勢之下，高校的生存與發展正面臨考驗，高校電工電子學課程改革勢在必行。

電工電子學是高校設置的基礎課程之一，也是一門極具實踐性的課程，在課程安排上，理論教學和實驗教學是該課程教學不可缺少的兩個相互關聯的部分。理論教學主要是對學生進行電工電子學各種元器件基本功能和電路基本原理的學習；實驗教學是在學生已有電工電子學理論知識基礎上，對學生實際動手能力以及操作技能進行有針對性的培養。

以下本文僅就電工電子學的理論教學與實驗教學談一些認識和思考，有不當之處敬請同行斧正。

一、改變現有教學模式，培養學生理論聯系實際能力

電工電子學作為新時代科技的全新產物，對工業、農業、科技和國防等領域以及人類社會生活都產生了重大影響。作為一門新興學科，電工電子學具有知識面廣、實踐性強等方面的特點，是一門極具專業性質的基礎理論課程。但從教學內容上來看，課程中的一些知識相對比較抽象，學生在學習過程中理解起來比較困難，一些專業詞匯描述起來比較生澀，電路理論規律掌握起來也比較有難度，與此同時有許多電工電子的概念又需要通過實驗驗證來加以闡述。因此教學中做好理論和實踐的辯證統一，找到準確合適的契合點就顯得尤為重要。目前我國高校的教學模式仍然是以課堂教學為主，在教學計劃上，理論課學時安排很多，而實踐課學時則少得可憐。這與國外教學模式是大相徑庭的，一些發達國家的大學只將課程總學時的45%左右安排為理論課教學，而將課程總學時的55%左右安排為實踐性教學，實踐性教學包括討論課、實驗課、練習課等等。這表明我國高校的教學模式與發達國家相比存在著明顯的不合理。實際上，理論教學學時安排太多，實在是頭重腳輕弊多利少，既妨礙學生獨立鉆研獨立思考的積極性，又增加了學生對教師的過度依賴心理，也剝奪了他們實際鍛煉的時間和機會，造成他們害怕動手實際操作，理論與實際嚴重脫離，遇到實際問題就無計可施。所以，電工電子學教學應該按照“理論與實踐結合、理論與實踐并重”的教學原則來安排教學學時，合理地增加實踐性教學學時，有針對性地增加學生動手操作訓練的機會和時間。對我國高校來說，目前電工電子學課程實踐課教學學時占總教學學時的比例應該達到40%才比較合理。

二、合理確定教學內容，培養學生學習的主動性

在理論課教學學時得到有效的壓縮后，課堂教學可以根據各專業培養目標來合理安排教學內容，為了確保理論課教學的效率和效果，要改革教學方法，教師要做到少講、精講，而讓學生多練，對一些非主干知識可以留給學生自學，在培養學生學習方法和自學能力上下工夫。電工電子學課程教學一定要摒棄傳統的教學模式，構建“以學生為中心”自主探究式全新的教學模式，圍繞激發學生參與教學的主動性和積極性上做文章，要給學生創設進行交流與溝通的良好的學習氛圍，將電工電子學教學的主動權真正交給學生。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，利用現有教學條件和各種教學手段調動學生自主探究的積極性，比如采用小組合作法、項目教學法等等。教師可以事先將教學內容分塊后以項目任務的形式分派給學生，讓學生以小組為單位進行自主探究學習，教師進行有針對性的指導和參與，項目任務完成后進行總結匯報。教師在實際的教學過程中也要進行不斷的探索、總結與反思，根據學生的學習情況以及教學實際制訂合理的教學內容、教學計劃以及教學目標，并且不斷結合新興技術改革原有的教學方法，完善電工電子學教學體系。現在一部分學生依賴心理越來越嚴重，不愛動腦筋，缺乏主動學習意識和能力，只會被動地接受知識。平時不用功，只有等到期末考試之前熬夜去惡補，這也能反映出常規教學是有問題的。教師應該在平時的教學中結合教學內容努力挖掘、激發學生非智力因素的素材，在培養學生學習興趣，學習積極性、主動性上動腦筋，想辦法。

三、加強實踐性教學，培養學生動手操作能力

1. 課堂教學中增加討論課、演示課，練習課、講練課

對專業人才的培養應從加強學生綜合素質與專業技能的訓練入手，而實踐性教學環節則是從以課堂、教師為中心的教學方式向以學生為中心的教學方式的轉變的有效方法，是訓練學生綜合素質與專業技能根本途徑，是學生知識向能力轉化的孵化器，也是整個教學活動的基石和落腳點。通過討論課、演示課，練習課、講練課，可以從學生的實際和認知結構出發，有效地培養學生自主學習及分析和解決實際問題的能力。

2.改進實驗教學，培養學生嚴肅認真的科學態度和實際動手能力

電工電子技術是實踐性很強的學科，電工電子學課程中的許多理論知識只有通過實驗手段才能正確建立，因此，教學改革中必須在注重實驗教學環節上加大力度。目前我國高校中有相當一部分學生動手能力極差。比如，當讓學生完成電子學課程實驗時，在電工學課程實驗時使用過的實驗儀器，在做電子實驗時仍然不能熟練地使用。一些常規儀表如電流表、電壓表、萬用表有些學生都不會用，不會連線，不會測量，甚至不敢做實驗等等。這說明目前的實驗課教學已經滿足不了教學要求急需改革。該如何改呢？首先要增加實驗學時，增加綜合設計性實驗，減少驗證性實驗。可以多讓學生參與實驗過程的設計，根據實驗要求，由學生自己設計電路，自己選擇元器件和儀表，自己接線，自己測量，整個實驗過程真正做到以學生自主學習為主，教師指導為輔，學生獨立完成實驗。其次應建立開放式實驗室，在完成大綱規定基本實驗之外，可以允許并鼓勵一部分學有余力的學生選作一些與教學內容相關的提高性實驗，增加學生動手機會，培養他們的創新思維和創新潛能。

四、創新評價方式，培養學生自信心和學習興趣

受應試教育影響，目前高校對學生的評價方法還仍停留在考試成績上，在學業考核時，基本上都是以理論知識為主。這種考核方法無法真實地反映學生的綜合素質和整體水平，存在著很大的局限性，也缺乏客觀性。新的考核評價方式應該將學生整個學習過程進行量化與細化，包括學生的學習態度、創新意識、知識運用能力等方面。要充分考慮學生的個性差異，在考核評價方法上，可以在考核項目里增加“靈活項”“加分項”等等，如合作能力、創新能力、獲取信息能力、電子小發明等均可以加分。通過這些考核項目，可以使一部分雖然基礎知識不好，但有較強動手能力的學生也能及時得到教師和同學的肯定，獲得他們應該得到的成功體驗，使他們的自尊心在一定程度上得到滿足，自信心得到增強，學習電工電子學的興趣得到提高。

五、利用計算機軟件平臺，培養學生設計與創新能力

在科學技術發展的今天，計算機仿真技術已經相當成熟，因此高校教學及實驗教學必須作出相應的調整，以適應時代發展的要求。為此，可以對“電工電子學”課程的教學結構進行新的規劃，可以增加EAD（Electronic Design Automation）仿真設計教學環節，利用EAD教學方式，可以針對教學過程中的各個環節，對學生進行訓練，有效地學生培養分析、應用、創新能力。實施仿真教學后也改變了原有的教學模式，削弱了原有的由以教師講授為主的教學模式，強化了師生互動的教學模式。這樣學生就變被動接受為自主學習，激發了其學習電工電子學的興趣，培養其理論聯系實際及創新設計能力。所以，將EDA軟件仿真及設計技術有機融入到電工電子學課程教學中具有劃時代意義，是培養新型人才的有效路徑。

總之，高校的電工電子技術教學課程的教學目前仍然存在著諸多問題，面對科技和社會的進步，高校應擺脫目前教育教學的現狀，順應時代的發展，積極大膽創新，勇于嘗試各種新的教學方法和教學模式，在課堂教學改革上尋求新突破，促進高校教學質量和辦學水平的提高，推動高校的可持續發展。

參考文獻：

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（責任編輯：王意琴）