案例教學法在“網絡編程基礎”課程中的應用研究

案例教學法在“網絡編程基礎”課程中的應用研究

顧雅珍

（赤峰學院計算機與信息工程學院，內蒙古 赤峰 024000）

摘要：網絡編程基礎是操作性很強的課程，知識體現出變化性和多樣性的特點，在這種情況下采用何種教學方法直接影響應用型人才培養效果。分析了課程特點，闡述了案例教學法的內涵與特點，分析了在課程中實施此法的可行性及實施過程，并通過比較法驗證了案例教學的成功。

關鍵詞：網絡編程基礎；案例；教學；應用型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0018-02

在信息爆炸的經濟時代，用人單位對有實踐經驗，動手能力強的技術人才求賢若渴，而很多本科生限于“沒有工作經驗”的門檻找不到工作，這樣的現象歸根到底是課堂教學與企業需求之間的矛盾。目前，應用型人才的培養成為很多高校教學改革的目標。“網絡編程基礎”是赤峰學院（以下簡稱“我院”）計算機科學與技術（服務外包方向）專業的專業必修課，課程內容包括三部分：HTML、CSS+DIV、JavaScript。教學目標是培養學生利用CSS+DIV技術制作出具有動態效果的網頁的能力。課程特點是實踐性強、操作性強、綜合性強。為了培養學生成為企業需要的應用型人才，必須改進傳統教學方法。實踐表明案例教學法可明顯提高學生的積極性、創造性與綜合運用能力。本文結合筆者教學經驗，探討了案例教學法在“網絡編程基礎”課程中的應用。

一、案例教學法的內涵與優點

案例教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，其思想源于拋錨式教學。[1]拋錨式教學要求建立在有感染力的真實問題或真實事件基礎上，[2]強調學生對知識的主動建構過程，強調學生學習的自主性和創新性。建構主義認為：學習具有自主性、情境性和社會性；[3]學生是知識意義的主動建構者；教師是意義建構的幫助者；學生要想深刻理解事物內部的性質、規律以及該事物與其他事物之間的聯系，最好的辦法是讓學生到現實世界的真實環境中去感受、去體驗。所以拋錨式教學也被稱為“實例式教學”或“情境式教學”。[2]

案例教學法是根據教學的目的和要求，由教師把學生引入到一個適合的學習情境中，在學生掌握基本知識和技術的基礎上，對案例進行分析，引導學生開拓思維，發現規律的教學方法。案例教學法具有突出實踐性、學生主體性、過程動態性、結果多元化的特點。實施案例教學法的優點是：有利于激發學生學習的主觀能動性；有利于提高學生的創新潛能；有利于增進同學之間互幫互助、團結協作意識；[4]有利于集思廣益，教學相長。

二、“網絡編程基礎”課程采用案例教學法的可行性

“網絡編程基礎”的教學目標是培養學生利用Dreamweaver等網頁設計工具開發小型網站的能力，課程特點是操作性、實踐性強。課程中HTML是標記性語言，用來表示網頁的內容；CSS+DIV用來表示網頁的樣式，決定了網頁布局，顏色搭配；JavaScript是客戶端腳本語言，可制作網頁的動態效果。要想把枯燥的標記、命令與生動的網頁對應起來，首先要讓學生明確要做什么，然后才是怎么做，這樣學生才能帶著興趣去學習新知識。案例教學法正是按這樣的思路去組織教學。教學過程中教師首先展示網頁案例，這些案例來源于生活，學生立即有了直觀的印象，然后教師再引導學生學習能完成這個案例的相關命令和標記。學生為了做到案例效果，會主動探尋標記與網頁元素之間的內在聯系而忽略了學習的乏味性，提高了學習效率，增強了學習效果。

我院“網絡編程基礎”的教學完全在機房進行講授，采用多媒體教學平臺，為案例教學法提供了良好的實施環境。實施案例教學法的過程是案例—理論—案例。利用多媒體教學環境，教師可方便展示案例，講解理論，學生可自主查看案例，動手制作案例。

從以上兩方面分析看出，“網絡編程基礎”適合使用案例教學法。

三、案例教學法在“網絡編程基礎”課程中的實施過程[4]

1.案例準備

教師準備案例應根據以下原則：

（1）案例要小而精。案例教學費時會比較多，所以案例選擇要精準，既能保證教學，又不會耽誤太多時間。“網絡編程基礎”課程的特點是標記的使用與網頁的展示有對應關系，所以小而精的案例比較容易選擇。

（2）案例要新。為了能夠吸引學生注意力，案例要選取學生關心、感興趣的內容，充分調動他們的積極性。

（3）案例設計要合理。包括案例內容與教學過程設計。案例中知識點的先后順序，提問設計環節要得當，這樣案例教學才能起到事半功倍的效果。

2.案例引入

案例引入指講授前先提出一個要解決的問題，再引導學生思考解決的方法，最終引出新知識點。案例引入的意義在于引導學生進入教學情境中，充分調動學生積極性，激發學生求得答案的欲望，變被動為主動學習。引入過程中教師要注意與學生的互動，把握好各知識點引入的時機。“網絡編程基礎”課程中案例引入是先展示網頁效果，介紹網頁元素，再講解具體步驟。以“超級鏈接”內容為例，案例是“狗狗大全”，教師展示網頁并操作，點擊小狗的標題，讓學生猜猜會有什么結果，然后再展示另一個頁面，顯示狗的圖片和介紹。小狗可愛的圖片很容易吸引學生的注意力，生動的鏈接效果清楚明了，學生觀看后都會躍躍欲試想馬上掌握超級鏈接的設置方法。教師應在這個時機詳細介紹超級鏈接的設置方法。

3.案例討論

案例實施的第三個環節是案例討論，這個環節適用于綜合性案例。比如在CSS+DIV內容講完后，可讓學生做一個稍復雜的網頁，如“淘寶網”簡易頁面。在前期知識的基礎上，由學生討論分析案例完成的方法，討論過程中教師是輔助角色，幫助學生理清思路，得出結論。討論過程中綜合性案例實施方案肯定不唯一，可鼓勵探討最優版本，促進了學生了解知識的變化性和結果的多樣性，更有助于學生理解事物的內在聯系性。

4.學生練習

學生練習階段分課堂練習和實驗課練習。課堂練習是教師展示案例，講解步驟后，學生自己模仿案例加深印象，消化知識。本門課程的知識具有變化性的特點，所以學生的課堂練習是隨機的、多樣化的、豐富的。實驗課練習是教師根據已授內容單獨設計的綜合案例，旨在培養學生融會貫通、舉一反三的能力，進一步強化學生對知識內在練習的理解。實驗輔導中，教師可總結出案例編排是否得當，學生的薄弱點有哪些等問題，有利于提高下次的教學質量。

四、效果檢驗

1.實訓

本門課程在一個學期中有三次為期兩天的實訓，內容為階段性、綜合性設計。由實訓教師采用案例教學帶領學生完成一個小項目。實訓結束后，學生能獨立提交一份作品。通過比較發現2011級、2012級的學生動手能力、創新能力、合作能力明顯增強，比沒有參加實訓的2010級以前的學生有較強的綜合網頁設計能力。

2.綜合性設計性實驗

本門課程在期末設有綜合性設計性實驗，旨在較全面地檢驗學生的學習效果。實驗要求學生在一周內分組完成一個簡單的網站，頁面內容積極向上，主題明確，布局合理，字號大小、顏色搭配得當。筆者對計算機應用技術（服務外包）專業2011級、2012級學生的“網絡編程基礎”課程實施了案例教學法。實施前的 2009級、2010 級學生的筆試考試成績平均為67.2分，實施后穩定在71～80之間；綜合性設計性實驗中 90%學生都可以獨立完成，完成的作品有創意，界面設計合理，顏色搭配得當，網頁整體效果好。綜合效果比前幾年未實施案例教學法有很大提高。

五、總結

“網絡編程基礎”這門課程有很強的實踐性。實驗課單獨占有一學分，足見教學大綱對學生動手能力的重視。案例教學法大大縮短了教學情境與實際生活情境的差距，幫助教師理解教學中所出現的兩難問題，掌握對教學進行分析和反思的方式。案例教學可以發展教師的創新精神和實際解決問題等能力和品質。案例教學法具有直觀生動、真實可信、深刻啟發性的特點，對教師和學生是一種雙贏的教學方法，不僅適合在“網絡編程基礎”中實施，也適合在其他類似課程中推廣。

參考文獻：

[1]劉勇.案例教學法在網頁設計教學中的應用研究[J].南昌高專學報，2010，（6）：107-109.

[2]李志聰，王建華.基于建構主義的計算機應用型教育教學方法研究[J].計算機教育，2010，（5）：124-126.

[3]陳桂芳.建構主義的拋錨式教學策略在課堂教學中的應用[J].教育理論與實踐，2005，25（6）：52-53.

[4]王乃發.案例教學法在photoshop教學中的運用[J].信息與電腦，

2012，（8）.

（責任編輯：王意琴）