評語的藝術(shù)

老師說的話，學(xué)生掂量起來，總覺得很有分量，尤其是表揚、鼓勵的話，會久久成為前進的動力。同樣，老師在學(xué)生作文中寫的批語，尤其是真心贊揚的批語，會為學(xué)生愛上寫作文點上一把火。

全國著名特級教師于永正在回憶自己的求學(xué)生涯時也曾說：“我上中學(xué)時，老師寫的一句‘有老舍風格’的批語，至今對我都是一種激勵，一種努力追求的目標……”

可見，對于學(xué)生來說，在作文批語中出現(xiàn)的一個贊許的字眼，一句鼓勵的話語，一個鮮紅的分數(shù)，都可能讓他們銘記終生，甚至會改變其人生軌跡。我們偶爾無心的一些激勵性語言，對學(xué)生來說就如同格言、座右銘一樣，對他們某段時間甚至一生都有影響。

然而，作文批語到底該如何才能發(fā)揮最大的作用呢？筆者試著從以下幾個方面進行了探索。

一、多用激勵性語言

放大其閃光點，要盡量讓他們體驗成功，收獲成功，體驗到學(xué)習和寫作的樂趣。美國學(xué)者魯?shù)抡f：“興趣不是學(xué)習的先決條件，而是學(xué)習的產(chǎn)物，是良好的教學(xué)的必然產(chǎn)物，它來自于取得成就的滿足。”所以我們在批改作文的時候要力求做到：對學(xué)生指出一處不足，要先發(fā)現(xiàn)學(xué)生的十個長處。

二、先放后收

在學(xué)生寫作興趣并不高的時候，不要急于求成，在作文批語中要避免出現(xiàn)“語句不通”“流水賬”之類的詞眼。一開始要放，要調(diào)動其寫作的主動性和積極性。不約束孩子，不打擊孩子。他想怎么寫就怎么寫，能寫多少就寫多少，只要寫了，就得表揚。只有等學(xué)生對作文的態(tài)度有所改變的時候，才可以收，而且必須收，不然學(xué)生就會自以為是、洋洋得意了。收的時候也要注意言辭不能挫傷學(xué)生寫作的積極性，要誠懇，要委婉。要少用“不能怎么樣”，多用“如果這樣就好了”之類的語言。收是重在學(xué)生寫作技巧和寫作方法上的指導(dǎo)，要力求準確，指向性強。

三、注意時效性

學(xué)生上午寫完作文，交上作業(yè)后肯定在期待老師對作業(yè)的評價。如果老師能及時批改，學(xué)生能盡快收獲成功，受到激勵，從而產(chǎn)生更濃郁的學(xué)習興趣，以收獲下一次更大的成功。反之，拉的時間太長，學(xué)生的期待感漸淡，甚至完全消失的時候，即使是再經(jīng)典的批語，也很難調(diào)動他們的興趣了。

四、要有個性、深度和文采

批語不能千篇一律，也不能過于隨意。教師的批語要力求有深度、有感染力，而且要有文采。這也是無形中給予學(xué)生的一種示范作用。有時候甚至可以用上一些詩句甚至用上一兩句文言文，不要擔心他們看不懂，如果看不懂，他們勢必會拿出打破沙鍋問到底的架勢來，看看老師到底怎么評價自己的。是以，學(xué)生會自主地去請教，甚至查資料。在批語中出現(xiàn)的一句詩文，比上一次詩文課來的效果可能更好。同時，他們會有意識地模仿老師，在自己的文字中也試著去引經(jīng)據(jù)典，為了使自己的作文更有深度，他們甚至會主動地去積累、背誦和運用。

俄國著名作家屠格涅夫被一篇《童年》所吸引，于是四處打聽作者的住處，后來他寫信給作者的姑母說：“這位青年人如果能繼續(xù)寫下去，他的前途不可限量。”作者得到了名家的欣賞，竟一下子點燃了心中的火焰，找回了自信和人生的價值，于是一發(fā)不可收拾地寫了下去，最終成了世界著名的藝術(shù)家和思想家。他就是列夫·托爾斯泰。