“狠招”治理作文課

新學(xué)期的第一節(jié)作文課是和讀書有關(guān)的話題，有三個(gè)題目：“我的讀書故事”“對(duì)身邊愛讀書人的訪談錄”“對(duì)開卷是否有益的看法”。三個(gè)題目也正好是前幾天綜合性學(xué)習(xí)的話題，孩子們?cè)谧x書筆記本上已針對(duì)其中的一個(gè)話題做了準(zhǔn)備。正式寫作文之前我們先來(lái)交流話題，選擇自己感興趣并準(zhǔn)備好的話題談?wù)勛约旱墓适隆⒔?jīng)歷或看法，也就是口語(yǔ)交際了，交際的同時(shí)師生點(diǎn)評(píng)，然后修改作文就能心中有數(shù)了。我這樣盤算著心里挺得意，第一節(jié)課半節(jié)課的時(shí)間交際、點(diǎn)評(píng)，后半節(jié)課的時(shí)間根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改，第二節(jié)課就可以謄抄了，這樣還能提前完成寫作任務(wù)呢。

上課了，五年級(jí)的孩子比以往多了些矜持。Y被我點(diǎn)將點(diǎn)起來(lái)交流了自己選擇的話題，“我的讀書故事”，她的故事完整，但又缺了些細(xì)致的描繪，還沒(méi)有結(jié)尾。孩子們點(diǎn)評(píng)的能力倒是很強(qiáng)的，C和S一下就點(diǎn)中了要害，看來(lái)這眼高手低是大部分人的通病。接下來(lái)K和H主動(dòng)交流了話題，K的材料粗糙，但經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)大概就能改得細(xì)致一些了。H的“讀書故事”寫得生動(dòng)有趣，尤其是自己喜歡在洗手間讀書的“臭愛好”寫得既真實(shí)又生動(dòng)。H是個(gè)愛讀書的小姑娘，所以在寫東西上也顯現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢(shì)，她剛交流完自己的故事，一陣熱烈的掌聲就響了起來(lái)。幾個(gè)同學(xué)交流完，好多同學(xué)似乎已經(jīng)從點(diǎn)評(píng)中得到了良方，開始低頭修改自己的草稿。于是，我趁熱打鐵，讓孩子們修改習(xí)作，準(zhǔn)備下節(jié)課謄抄。

第二節(jié)課，我走進(jìn)教室問(wèn)大家是否改完了，一片應(yīng)和的聲音傳來(lái)，都說(shuō)“改完了”。作文修改對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)似乎一直是一種形式，很多孩子總覺得草稿就是終稿了，費(fèi)半天的時(shí)間也改不了幾個(gè)字的情況是常有的，批改作文時(shí)常常會(huì)讀到一些無(wú)法讀通的句子，更別說(shuō)推敲修改了。語(yǔ)文課上剛學(xué)了王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，那個(gè)改了十遍的“綠”字是否讓孩子們學(xué)有所獲？這次修改是否一如既往地“走過(guò)場(chǎng)”呢？我把拿起的新作文本又放了下去，決定出一“狠招”。

“改完的同學(xué)拿著改好的作文到老師這里來(lái)?yè)Q取新作文本。”我這招一出，立刻有同學(xué)打起了退堂鼓，低頭繼續(xù)改了起來(lái)，這次一改可比以前認(rèn)真多了。有幾個(gè)改好的同學(xué)拿來(lái)讓我審查，我嚴(yán)格把關(guān)，結(jié)果有的同學(xué)高興地領(lǐng)到作文本謄抄，有的則吐著舌頭回去返工了。教室里安靜了許多，修改的修改，謄抄的謄抄，孩子們陸陸續(xù)續(xù)用了大半節(jié)課的時(shí)間才把新作文本領(lǐng)回去。

這次作文的修改成效比以往都高。看來(lái)有些時(shí)候還是需要“狠招”出現(xiàn)的。