微課在高校教學中的應用研究

摘 要：近幾年來，時代的進步帶動了科技的發展，微信、微博等信息工具的迅速興起使微課程也逐漸走進了高校課堂，為高校課堂增添了一絲光彩。以微課程在高校教學中應用的優勢為出發點，探究了微課在高校教學中的一些具體應用，并對其具體應用提出了一點建議，希望可以對高校教師以后的微課教學有一定的啟示作用。

關鍵詞：微課；高校教學；應用

微課，即微型課程，又被命名為短期課程或課程組件，是指教師以信息化的方式精心設計教學課件，然后把課件中的知識點或教學流程通過流媒體的形式簡短、形象、完整地展現出來的一種教學活動。與傳統的教學課堂相比，微課具有時間更短、知識更加集中、教學目的更加明確等特點，這種特點使微課在高校中迅速發展起來，使高校的課堂變得更加有趣、高效，教師和學習者也從中受益匪淺。

一、微課在高校教學中所具有的優勢

1.微課便于拓展科研的時間和空間

微課利用結構化網頁，把各式各樣的教學資源整合到一個界面上，知識結構一目了然，展現形式更加形象化，給學習者提供了自主選擇學習知識的機會，有利于學習者更加有效地學習以及交流。有了互聯網及微課的學習平臺之后，教師可以不受時間與空間的限制就能在不同的領域中對樣本進行研究，真正進入了足不出戶就能進行互動與交流的信息化時代，使科研的時間和空間得到拓展，這對于傳統課堂來說，明顯有點不切實際。

2.微課便于更深入地開展教研活動

微課的主要展現方式就是視頻，視頻的播放時間一般持續在10分鐘左右，時間較短，但主題往往會比較突出，具有明確的指向性。微課的精短小巧加上閱讀的方便性，可以使在線的瀏覽和點擊得到很好的實現，因此得到了更多學習者的青睞。以微課的形式進行教學研究，教師教學活動和學生學習活動的方方面面都可以具體的涉及，以便于對教育教學提出具體可行的意見和建議。

3.微課便于豐富教育教學研究資源

對于半結構化框架的微課來說，內容、點評等是可以進行拓展、修改和生成的，并且只要教學環境發生變化了，微課就可以隨著環境的變化進行優化和充實，這樣實時信息動態的更新使高校的教學研究資源更加豐富與充實。

二、微課在高校教學中的應用實踐

1.對教師進行制作微課的培訓

作為微課教研的組織與實施者，教師成為微課開展的核心因素，掌握微課教學方法的精髓就成為教師學習的重中之重。為了教師能夠更好地學習，學校首先應該加強教師的技能培訓，使教師在一定程度上掌握微課的基本應用，使微課制作水平得到進一步的提高。另外，每一位制作者制作出來的課件多多少少會出現一些偏差，而表達出來的內容傳遞給另外一人時又會因為不同的教育背景、知識水平等原因再次產生理解上的偏差。因此，在微課初稿完成時，可以請教學經驗豐富的老教師前來指導，并對其提出合理化的建議，將這些建議進行整理與總結后形成的資料對于教師個人來說又是一種很好的教學資源，當然這使教師在觀念、知識與技能上也得到了更加深刻的認知與突破。

其次，學校應該建立鼓勵機制，鼓勵教師在微課的開發與建設中都能積極參與，比如參加全國的微課教學比賽，教師以微課的形式將內容成功地展現出來，不但較好地闡述了某一個知識點，對自己也進行了很好的宣傳。傳統的課堂上，一個講課再好的教師，他的講課對象一般也只是一個班的學生，其他院校的同行和學生是一概不知的，這樣不利于傳播優秀教師課堂的正效應。但是，有了微課，對于一些優異的微課作品會得到眾多學習者的正面反饋與評價，這無疑是對教師最好的激勵方式。當然，教師要想進行交流與溝通也可以通過微課平臺，利用微課平臺發現自己的優勢與不足，進而改進教學方法，不斷提升教學水平。

2.創建微課資源建設機制

（1）微課應結合學校教研活動，豐富微課資源庫。現在不乏高校需要開展眾多的教研活動，比如開展各種學術講座、公開課等，這樣的教研活動就會用到以微課的形式去攝制錄像來展示，并且教師教學的反饋也是在教研活動結束后通過微課的資料來進行反思和改進的。（2）微課應結合學生的活動，使課程內涵得到豐富與拓展。現在很多高校的學生生活都是豐富多彩的，學生社團活動、晚會活動等都受到教師和學生的青睞。當然，為了達到能為同類活動提供參考進行反思的目的，學校會特意安排錄像人員將精彩的瞬間錄制下來，為后期微課的開展提供豐富的素材，也豐富了學校的微課資源庫。

3.開展微課形式的研課活動

具有短小精悍、明確指向等優勢的微課在教師科研中發揮著不可小覷的作用。因此，教研組在調研微課時，根據對教師提出明確的教研要求進行反復的觀看瀏覽，找出微課的不足之處，并對其提出可行性的改進建議。這樣教師可以在可控的條件下進行學習，可以對某一特定的教學行為、技能進行集中研究，有助于教師教學能力和專業水平的提高。以微課形式開展的課堂時間雖然比較短，但只有精心準備的態度加上精練的語言和內容才能展現出知識點的精華，這樣精彩的授課效果才能切實達到。內容的科學性、知識的實用性、教法的多樣性、授課的藝術性等都需要教師在備課和講授過程中認真探究。只有做到這些，微課的優勢才能發揮得淋漓盡致，才能使每一課堂達到更有效的效果。

4.拓寬知識傳播覆蓋面

隨著時代的進步，全球已步入信息化時代，人們獲取信息的方式從過去的印刷品、書籍、雜志等傳統媒體已經轉向當今的微博、微信等網絡媒體，利用移動設備刷微博、看新聞、看視頻等行為已經成為當今年輕人生活中不可缺少的一部分。當然，媒體網絡的授課方式引起了高校學生的興趣，比如，哈佛公開課等國際知名院校的網絡課程就受到了廣大學習者的青睞。因此，基于互聯網和移動終端設備的課堂，通過互聯網媒介使課堂教學與互聯網結合起來，以便于知識能夠更好、更快、更廣地傳播出去，使知識傳播覆蓋更廣的領域，讓更多的人可以學習到知識并從中受益。

5.建立高校教師交流平臺

高校教師交流平臺的搭建，有利于更新知識與提升教學能力。教師將自己的教學風采以微課的形式展現時，其他院校的教師也可以將他們的教學課程通過網絡展現出來，互相觀看借鑒并進行反饋評價，交流評價一下彼此的教學方法、教學設計、教學改革、教學效果等。俗話說“百家爭鳴，百花齊放”，不斷地交流討論，很多教學上的難題就會得到解決，知識也能得到及時的更新。這樣的交流不僅適用于教師教學方法的改進，學生培養機制的完善也是適用的。所以不難看出，搭建高效教師交流平臺，以微課的形式進行交流研究可以優化教師的教學設計，融合專業教學與現代信息技術，提升教師的專業發展和教學能力。

6.加強學習的趣味性、娛樂性

與傳統的課堂教學活動相比，制作微課的過程必須是在教師的精心準備下，認真斟酌教學設計和教學內容。微課的時間雖然很短，但是微課內容里邊卻包含了教師前期的很大投入。只有這樣形成的微課才不會像傳統的課堂教學那樣不斷重復而造成乏味枯燥的課堂效果，學習者也不會因此而厭倦。在首屆全國高校微課教學比賽作品中，許多微課作品在保證知識點正確的同時，都有其自身的趣味性和娛樂性，使學習者在學習中過程中體會到一種輕松愉悅的感覺，以至于更好地學習。比如，有些設計者將課堂設計成知識微講堂，再加上主持人幽默詼諧的語言風格，將課堂的知識點有趣、完整地展現了出來，不容置疑，這種方式是受到很多學習者喜歡的。

7.微課的反饋、反思

微課針對的對象不是領導，也不是其他教師，而是學生，因此學生的體驗反饋應得到教師的重視。對于即將發布到網上的微課程可以進行用戶測試實驗，選擇一個自然班或者隨機抽取部分學生（樣本人數應大于25人）進行測試，將學生的課堂表現記錄下來進行意見跟蹤，另外及時收集學生給出的意見反饋，對于相對集中的意見進行反思改進。條件允許的話，可以將學生進行分組，分為實驗組與對照組進行測試，實驗組采用微課形式上課，對照組不采用微課上課，然后以相同的依據分別記錄兩組的學習狀態，一段時間后比較兩組學生的學習成績，這樣更加有利于微課教學的深入研究。經過測試的微課與未經過測試的微課視頻相比，它更有可能得到大家的認可，真正達到微課高效、有趣的課堂效果。

三、對微課在高校教學應用中提出的建議

微課在高校應用中憑其自身的優勢受到了廣大師生的歡迎，但它在實際運用中也會出現一些問題，下面針對出現的一些問題提出了一些合理化的建議。

（1）微課內容短小精煉，時間較短，有時不能全部融入復雜的邏輯知識點。針對這一問題，建議：用微課教授一些知識結構相對簡單的知識點，而對于相對復雜的內部結構且不容易闡述清楚的知識點應放棄微課，使用傳統的教學模式或者這兩種模式相互結合，達到更好的教學效果。當然，這可能需要教研室進行協商討論，用不同的教學模式來靈活地傳授不同的知識點，使課堂效率達到最優化和高效化。（2）設計微課程不能只靠一人來完成，是需要團隊合作的。微課程要求教師集體參與到發現問題—探究教學難題—找到解決方法這個過程中去，在參與這個過程時就會形成微課程研究的氛圍，只有每個人的智慧得到了最大的發揮，集體的智慧才會發揮到最大，為了使每個教師都能在這種氛圍中發揮出自己最大的才智。建議：首先，加強學習使全校教師對微課程充分認識，讓大家了解到什么是微課程，微課程能為課堂帶來什么不一樣的效果等；然后，培訓教師運用微課程的專業能力。學校可以邀請有經驗的教師作為指導，在校內開展設計微課程的培訓和研究活動，培養本校的微課骨干，作為后期設計微課的“先鋒”；最后，學校開展設計微課程的比賽，樹立良好的典范。這個典范可以由學校的各個系進行推薦，選擇的科目一定要適用于微課程開發，對于參與比賽的優勝者加以表彰進行獎勵，從而樹立起典范。

作為“微”時代產物之一的微課程，它使傳統的課程教研手段和方法得到革新，細化了高校教學課程安排的目標，有利于教師的教學反思與教學探究，有利于學習者向高效學習模式的轉換。微課程作為信息時代的產物之一，使高校的教學模式得到了改革，教學理念得到了創新，在今后的不斷發展過程中，必將成為教師與學習者專業成長路上必不可少的重要途徑之一。

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？誗編輯 馬燕萍