踐行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思考與探索

摘 要：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是活躍語(yǔ)文課堂、檢驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是提升語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要途徑之一?？梢詮臄[正位置、注重參與、明確分工、倡導(dǎo)合作、交流分享、正確評(píng)估這幾方面著手。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生素養(yǎng)；語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)；實(shí)踐能力

語(yǔ)文教本一改再改，但語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)已固定在每個(gè)單元結(jié)束后出現(xiàn)，與口語(yǔ)交際、作文訓(xùn)練等量齊觀，這足見(jiàn)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要性。另外中學(xué)語(yǔ)文教改正在如火如荼地進(jìn)行，教改的目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)更加適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才，這對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的改革提出了更高的要求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，本人以新課程理念為指導(dǎo)，就語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課做了深入思考與有益探索，現(xiàn)歸納為以下幾個(gè)方面：

一、擺正位置

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)既然已安排在教本中，而且每一單元都有，并且各個(gè)單元側(cè)重點(diǎn)不同，教師就應(yīng)該把它放在一個(gè)重要的位置。在實(shí)際教學(xué)中，有的老師仍然把基本篇目的教學(xué)放在重中之重，一旦時(shí)間緊迫，就放棄語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)或蜻蜓點(diǎn)水似的一兩句話帶過(guò)。其實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不是可有可無(wú)的裝飾品，也不是食之無(wú)味棄之可惜的雞肋，它是活躍語(yǔ)文課堂、檢驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是提升語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要途徑之一。

二、注重參與

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生的參與，這種參與不是少數(shù)幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的專(zhuān)利或幾個(gè)口若懸河的學(xué)生的舞臺(tái)。這個(gè)課堂要求最大限度地讓全體學(xué)生參與。教師要燃起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心靈之火，讓學(xué)生充滿信心參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。一改過(guò)去課堂上總是幾個(gè)學(xué)生包攬回答問(wèn)題的狀況，讓學(xué)生放下包袱，善于主動(dòng)地去解決各種問(wèn)題。這種主動(dòng)型人格品質(zhì)也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人所提出的新要求。

三、明確分工

幾十個(gè)學(xué)生上語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，不是一盤(pán)散沙，也不是眉毛胡子一把抓，而要明確分工。我們可以把學(xué)生分組，每組四五個(gè)學(xué)生，再由組長(zhǎng)細(xì)分任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，這個(gè)任務(wù)不是不分輕重，而要盡量符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重他們的個(gè)性差異，讓他們只要跳一跳就夠得著。

四、倡導(dǎo)合作

合作型學(xué)習(xí)打破了個(gè)體學(xué)習(xí)單一性和片面性的缺陷，可以集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。各組學(xué)生領(lǐng)了學(xué)習(xí)任務(wù)，由組長(zhǎng)分工，組員通力合作，遇到問(wèn)題協(xié)商討論解決，遇到困難齊心協(xié)力攻克。這樣可以有效地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生共同進(jìn)步。

五、交流分享

經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)步驟，學(xué)生已經(jīng)初步完成了任務(wù)，這時(shí)不能說(shuō)這個(gè)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)已完成，而要充分安排時(shí)間讓學(xué)生展示每個(gè)組的成果，在交流分享中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生感恩、包容、耐挫等的品質(zhì)。如果不設(shè)置這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)興趣索然，認(rèn)為做與不做一個(gè)樣，對(duì)待任務(wù)就敷衍了事或蒙混過(guò)關(guān)。長(zhǎng)久下去學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性全沒(méi)了，取而代之的是教師課堂上唱獨(dú)角戲，這與教改的目標(biāo)背道而馳。

六、正確評(píng)估

對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)成果教師要給予反饋和評(píng)價(jià)。一個(gè)欣賞的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句及時(shí)的贊美、一件小小的獎(jiǎng)品都是對(duì)學(xué)生有力的鼓勵(lì)，這些會(huì)培養(yǎng)學(xué)生參與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的興趣，激發(fā)學(xué)生的成就感，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

下面結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。

例如，“讀書(shū)交流會(huì)”這一活動(dòng)，我讓每個(gè)學(xué)生都推薦自己喜愛(ài)的作品，介紹書(shū)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)并且談?wù)勏矏?ài)這本書(shū)的理由。交流會(huì)后讓學(xué)生盡可能把該書(shū)帶到班級(jí)里，大家交換著看，班上掀起一股讀書(shū)熱，學(xué)習(xí)氛圍更濃郁了。

又如，班級(jí)舉行“科學(xué)的歷程”主題報(bào)告會(huì)，我讓學(xué)生自由組合成小組，并推選出組長(zhǎng)，每組確定主要任務(wù)，一組從書(shū)籍或互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于“人類(lèi)探索科學(xué)的光輝歷程”的資料；一組搜集“神九”飛天的相關(guān)視頻并下載；一組講解中國(guó)古代四大發(fā)明；一組搜集現(xiàn)代科技資料；一組暢想科學(xué)的未來(lái)。準(zhǔn)備工作充分完成后，開(kāi)展演講活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，撰寫(xiě)新聞、簡(jiǎn)報(bào)等。學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了熱愛(ài)科學(xué)、追求科學(xué)的意識(shí)，提高了設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)的能力，進(jìn)行了消息、簡(jiǎn)報(bào)、演講稿等的寫(xiě)作訓(xùn)練，還提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的樂(lè)趣。

再如，班級(jí)進(jìn)行“高中生人際交往現(xiàn)狀”調(diào)查研究綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生分組調(diào)查，各組形成調(diào)查報(bào)告，交流分析，就“如何處理同學(xué)之間矛盾“展開(kāi)激烈的討論，大家認(rèn)同：矛盾無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，當(dāng)矛盾發(fā)生時(shí)要防止矛盾激化，事后及時(shí)化解矛盾，寬容、謙讓、主動(dòng)示好不丟面子，而是大度和成熟的標(biāo)志。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)調(diào)查分析的方法，學(xué)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，更進(jìn)行了一次心靈的交流，同學(xué)關(guān)系更融洽，也為今后走向社會(huì)建立良好人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生是社會(huì)的接班人，終究要走向社會(huì)，若只需學(xué)幾十篇范文，不進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，那么他們走向社會(huì)會(huì)不適應(yīng)的，甚至茫然無(wú)助。因此我們要擺正位置，切切實(shí)實(shí)把語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)放到重要位置，想方設(shè)法為學(xué)生搭建有利的平臺(tái)，提供各種機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能盡情表現(xiàn)自我，大膽地說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解，自主地構(gòu)建知識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

張華.論“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的本質(zhì)[J].全球教育展望，2001（08）.

？誗編輯 薛直艷