高中化學“生活化”教學淺談

摘 要：俗話說：“知識來源于生活，生活為知識創造價值。”這句話雖然簡短，但是足以表述知識的重要性。研究知識，不管是從什么領域出發，都是由淺到深地進行，研究到最后，卻發現它越來越接近日常生活，這個時候可能會感到失望，難道說鉆研就只是為了這么點和生活有關的小事嗎？其實想一想，所做的都是為了運用到生活。這種概念在化學當中同樣適用，學習化學能做什么？為什么要學化學？歸根到底還是為了解決生活當中的問題，所以，應該讓化學變得生活化，也就是化學來源于生活，生活體現化學。

關鍵詞：高中化學；生活化；教學

為了讓學生對于化學知識的掌握更加透徹，我們要多接近生活中的化學。本文是本人根據多年的化學教學經驗總結出來的，聯系化學理論與生活的幾點建議。

一、生活化的必要性

我們為什么要讓高中化學變得生活化呢？隨著教育改革的不斷開展，教育的現狀和以前有了明顯的改變，教育不再是為了教授那些只會死讀書、應付考試的學生，而是更多地推行了教育要為國家培養具有實用性、具有創造性的人才。目前許多高校在招生的時候，也更看重了特長和素質的培養，他們也希望學生可以具有靈活的創造性和想象力，不再局限于書本，而是更加接近生活，鼓勵學生參加各學科競賽。這樣的教育改革之后，我們作為要為國家培養優秀學子的高中教師，肩上的擔子就變得更加重了，我們應該讓我們的教學方法更加多樣化和接近生活。高中化學是一個需要學生全面掌握的學科，他們既應該知道如何掌握實驗中的方法，也應該打好理論的基礎，化學的很多實驗看起來很難懂，其實他們更多的也只是來源于生活中的一些現象，很多理論性的東西雖然出現在教材中，但都是生活中的常態。教學方法生活化可以提高學生的學習效率，有利于學習水平的提高。

二、為學生營造“生活化”的教學氛圍和前提

高中化學教學中的一些知識點和實驗對學生來說本來就很難懂，但是他們又必須好好掌握。按照傳統的教學方法，老師在講臺上講，學生在下面聽，說實話，我們雖然站在講臺上一節課的時間不是很長，充分備課也可以給學生講滿一堂課之后讓他們自習，但是我們為什么當老師，為什么要上課？就是要為人師表。希望學生可以在我們的課上學到知識，希望學生會喜歡上我們的課，但是有的時候我們真的是心有余力而不足。所以，改變教學方式，以生活化教學化學，這就需要我們從其他方面入手。比如，現在有一些綜藝節目也會在節目中做化學實驗來普及知識，這些實驗也都來源于生活當中我們會遇到的情況，所以，課堂開始前，我們可以以一個實驗的小短片來導入，這個短片中可以涉及你所要講解的知識，或者是單純地讓學生從短片中了解化學的神奇之處，這樣的開始，不會像傳統的教學一樣那么枯燥，讓學生首先感受到教學氛圍，讓學生發現自己可以在化學中更懂生活。

三、讓學生通過“生活化”了解化學

我們生活的方方面面都有化學現象，就像你知道為什么我們在吃蘋果的時候，如果你沒吃完就去做別的事情了，當你回來的時候會發現蘋果變得發黃；當家里蒸饅頭的時候，為什么要把面發酵，之后再放小蘇打呢？這些都是我們生活中隨處可見的事情，我們只是看見這樣一幕幕的現象覺得奇怪而已，但是我們從來就沒想著這些生活當中的問題和我們在課堂上所學的化學有什么聯系。根據生活中發生的化學現象，作為老師有必要讓學生學習更多的知識，所以，就拿吃蘋果這件事情為例，為什么蘋果會變黃，我們可以先通過講解讓學生明白什么是二價鐵離子，什么是三價鐵離子，二價鐵離子和三價鐵離子在溶液中分別顯示什么顏色，有什么樣的化學性質，最后由此推出為什么蘋果會變色：是因為蘋果中的二價鐵離子被空氣中的氧氣氧化成了三價鐵離子，所以呈現出黃色。那這個時候有的學生可能會問：“那為什么我們喝的蘋果汁顏色不變呢？”我們也可以通過化學的方式來解釋，那是因為我們所喝的蘋果汁里面添加了還原劑，也就是我們所常說的維生素C，所以顏色才不會變。就這樣，我們通過生活中的現象與化學中的解釋相聯系，讓學生更加善于發現生活當中的小細節，更喜歡化學中的原理帶給他們的樂趣，通過這種“生活化”的教學方式學化學，不僅提高了學生對化學的學習興趣，更促進了在高中化學中學習效率的提高，讓學生和老師都可以在化學中感受生活的樂趣，也就使課堂的教學更加和諧愉快。

高中化學“生活化”教學，是一種化學教學方法上的新模式，我們還要在不斷的試驗和了解當中使這種教學方法變得更好，教學的每一次進步都需要老師的共同努力，我們的責任就是通過更好的教學方法，提高學生的學習成績，通過更靈活更貼近生活的方法，使教學具有創造性，相信我們會做得更好。

參考文獻：

[1]胡立佳.高中化學生活化教學策略研究[J].學周刊：C版，2014（09）.

[2]陳春芳.淺論高中化學生活化教學的有效途徑[J].新課程：下旬，2014（05）.

作者簡介：楊艷，女，1981年12月出生，本科，就職于重慶市江津區聚奎中學，研究方向：高中化學教學。

？誗編輯 董慧紅