運(yùn)用過程性評價(jià)提高體育教學(xué)效果的實(shí)踐

摘 要：《普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅使體育課堂教學(xué)評價(jià)的改革成為必要，而且它促使更多的課堂教學(xué)評價(jià)表現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為主體，重評價(jià)過程，淡評價(jià)結(jié)果。過程性評價(jià)，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價(jià)，是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評價(jià)。通過在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用過程性評價(jià)來提高體育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康水平與個(gè)體發(fā)展進(jìn)行了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：過程性評價(jià)；教學(xué)效果；實(shí)踐

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新評價(jià)理念

《普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求體育教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心，逐步建立健全促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)評價(jià)體系，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促使學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。教師要樹立評價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，而不是學(xué)生的發(fā)展為評價(jià)的需要服務(wù)的觀念。教師應(yīng)重視對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的綜合評價(jià)，要求評價(jià)內(nèi)容多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系，強(qiáng)化評價(jià)的激勵(lì)、反饋、調(diào)整功能，淡化甄別、選拔功能，并根據(jù)以上原則對教學(xué)評價(jià)提出相應(yīng)的建議。

二、正確運(yùn)用過程性評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.親切的即時(shí)評價(jià)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

課堂中，以往運(yùn)用的過程性評價(jià)較多地贊揚(yáng)了學(xué)生的智能，如“你真聰明”“你能行”等，長此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)成績不理想時(shí)，便覺得自己很笨，喪失學(xué)習(xí)信心。因此在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對其進(jìn)行賞識、激勵(lì)性的即時(shí)評價(jià)，能發(fā)揮學(xué)生更大的潛能。其次，應(yīng)更多地贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，贊賞他們良好的學(xué)習(xí)方式。如“你觀察真仔細(xì)”“Ok！很好！”“好樣的！”“有進(jìn)步！”“成功了！”等，這樣的評價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生在受挫時(shí)歸因于自己未盡全力，從而嘗試以加倍的努力去戰(zhàn)勝困難，這有利于培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進(jìn)取心，有利于人格的塑造。

案例：高一年級6班的湯同學(xué)因先天性肥胖，體育成績時(shí)常為“不合格”，在對此學(xué)生運(yùn)用激勵(lì)性即時(shí)評價(jià)后，該學(xué)生每次都積極上好體育課，能主動(dòng)幫助伙伴，更主動(dòng)地迎接挑戰(zhàn)。在田徑模塊“跨欄跑”單元教學(xué)中，該生在小組練習(xí)時(shí)，在欄架高度降低的情況下，起跨攻欄動(dòng)作做得很好，于是我給予了他這樣的評價(jià)：“湯同學(xué)，現(xiàn)在請你把剛才練習(xí)時(shí)的精彩動(dòng)作給大家回放一次。”聽到這樣的鼓勵(lì)，該生又一次高質(zhì)量地完成了練習(xí)。

2.分層次的技能評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生技能學(xué)習(xí)的評判，要注重學(xué)生的參與意識和練習(xí)態(tài)度，重視激勵(lì)評價(jià)功能與發(fā)展功能。教師要正視學(xué)生身體形態(tài)的客觀現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)學(xué)生之間的差距和差異，實(shí)事求是地評價(jià)學(xué)生，要以學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步來實(shí)施教學(xué)。教師要在充分了解、分析學(xué)生內(nèi)心變化的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以正面表揚(yáng)和激勵(lì)的原則，始終把握一定的“分寸”，發(fā)揮評價(jià)的積極作用，在評價(jià)的過程中不斷激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次的目標(biāo)遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生大膽練習(xí)，敢于接受挑戰(zhàn)的良好心理素質(zhì)，并獲得成功的體驗(yàn)與快樂，是評價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“驅(qū)動(dòng)器”。

案例1：在跨欄跑教學(xué)中，教師從“獎(jiǎng)勵(lì)”入手，以“分?jǐn)?shù)”為突破口，激勵(lì)學(xué)生的嘗試欲望，根據(jù)學(xué)生不同的能力和水平設(shè)置了三種測試方案，學(xué)生自由選擇測試方案，經(jīng)過（不同欄高、不同欄間距、不同欄數(shù)、不同起評分）測試，練習(xí)的積極性極高，學(xué)習(xí)氣氛異常活躍。

案例2：在三級跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力的不同來設(shè)置不同的踏跳區(qū)（6米板、7米板、8米板、9米板、10米板）讓學(xué)生自由地選擇，學(xué)生只要能正確運(yùn)用三跳技術(shù)、跳出節(jié)奏并跳進(jìn)沙坑，教師就進(jìn)行丈量和評分，學(xué)生練習(xí)的積極性極高，學(xué)習(xí)氣氛異?；钴S。

3.檔案評價(jià)見證學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步

體育學(xué)科成長記錄袋，是一種記錄和收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程的工具，是過程性評價(jià)對其評價(jià)效果檢驗(yàn)的容器。每班建立一個(gè)成長記錄袋，用于把那些優(yōu)異的資料和精彩的瞬間收錄其中。如，體育比賽獎(jiǎng)狀、體育課體能與運(yùn)動(dòng)技能的測試成績、鍛煉心得、體育小報(bào)、學(xué)生的自我反省和自我評估等。教師定期將這些成果進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有利于評價(jià)學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步幅度，能夠促使教學(xué)與評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自我評價(jià)與自我反思等素質(zhì)與能力。

案例：學(xué)生在體育課上表現(xiàn)得熱情高漲，如高二年級乒乓球選項(xiàng)B班編輯體育小報(bào)時(shí)，在評議后，成果沒有被收入成長記錄袋的學(xué)生紛紛要求再給一次機(jī)會(huì)，重做一份小報(bào)。乒乓球選項(xiàng)C班在體育課乒乓球團(tuán)體比賽結(jié)束后，沒獲勝的小組紛紛要求再進(jìn)行一次比賽。一學(xué)期下來各班體育學(xué)科成長記錄袋里收藏了學(xué)生點(diǎn)滴的回憶，沒有進(jìn)步的學(xué)生寥寥無幾。

三、體育教學(xué)中進(jìn)行過程性評價(jià)需注意的問題

1.適時(shí)轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以身體健康為主、運(yùn)動(dòng)參與為首，要求評價(jià)從重選拔到重發(fā)展、重過程，從重少數(shù)尖子到面向全體學(xué)生，從一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)到多標(biāo)準(zhǔn)去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。

2.改變評價(jià)的手段，不是降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對該項(xiàng)目的評價(jià)手段要有明確的要求。如，支撐跳躍的屈腿騰越項(xiàng)目，通過練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生越過障礙的能力，提高身體運(yùn)動(dòng)技能和協(xié)調(diào)水平。教師在教學(xué)中對規(guī)范動(dòng)作掌握有困難的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，允許有不規(guī)范的動(dòng)作出現(xiàn)，只要越過障礙并體驗(yàn)到成功感和成就感，教學(xué)的基本目標(biāo)達(dá)到，就評為及格。

3.把握好學(xué)習(xí)的難度，練習(xí)要求適度

體育教師對競技項(xiàng)目要簡化成教材，教材內(nèi)容要有健身價(jià)值。如，跨欄跑教材內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的體能狀況，降低欄的高度、縮短欄間距離、淡化過欄的技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以根據(jù)各自的特點(diǎn)，把欄間距調(diào)整到適合自己的步幅和節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣。在練習(xí)中學(xué)生可以隨時(shí)把跨得最好的動(dòng)作，向教師申請作為評價(jià)動(dòng)作，提高教學(xué)的效果。

4.提高過程性評價(jià)語言的質(zhì)量

體育教學(xué)過程性評價(jià)以語言評價(jià)為主。在對學(xué)生體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)的觀察中，要迅速做出判斷，并組織恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行準(zhǔn)確的表述。教師要根據(jù)表述的正確程度，根據(jù)不同年齡的學(xué)生，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言。

5.注意評價(jià)的全面性和個(gè)性化

在體育課堂教學(xué)中教師應(yīng)具有多層次目標(biāo)的睿智眼光，了解自己的學(xué)生，才能準(zhǔn)確、分層次地評價(jià)學(xué)生，要有寬容的胸懷，寬容學(xué)生的發(fā)難，反思學(xué)生的失誤。評價(jià)重點(diǎn)要突出，要注重對非智力目標(biāo)（如態(tài)度、意識、合作創(chuàng)新精神）的評價(jià)。

四、小結(jié)

1.體育教學(xué)中運(yùn)用“過程性評價(jià)”能有效提高教學(xué)效果，有利于提高學(xué)生的技術(shù)水平和運(yùn)動(dòng)成績。

2.體育教學(xué)中運(yùn)用“過程性評價(jià)”能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于在教學(xué)中更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

3.體育教學(xué)中采用“過程性評價(jià)”能讓學(xué)生體驗(yàn)到每個(gè)體育學(xué)習(xí)過程的快樂和艱辛，體驗(yàn)各項(xiàng)生理和心理指標(biāo)的變化，有利于學(xué)生的各種能力培養(yǎng)。

4.如今我們重視和強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)，是針對以前過分重視終結(jié)性評價(jià)，忽視過程性評價(jià)而產(chǎn)生的。對促進(jìn)教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，保證新課程的有效實(shí)施具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

唐月香.體育教學(xué)的過程性評價(jià)及其實(shí)踐[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（05）.

？誗編輯 李 姣