新課改下提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的路徑探究

摘 要：按照新課改的理念，當(dāng)前的教育不再突出知識(shí)的講授和理論的灌輸，而是在課堂教學(xué)的過程中突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的詮釋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的不是機(jī)械地背誦和記憶知識(shí)，而是學(xué)以致用。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師必須革新思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，探究新的教育教學(xué)理念，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，探究了一些提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略和路徑，希望能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生；數(shù)學(xué)課；路徑；學(xué)習(xí)能力

一、做到前后知識(shí)的鏈接，構(gòu)建學(xué)習(xí)框架

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，各個(gè)學(xué)習(xí)部分雖然是分開來講解的，但是在內(nèi)容的連接上和銜接上都是相互影響和相互作用的，所以在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要樹立整體意識(shí)和全局意識(shí)，要把所學(xué)的知識(shí)整理成一個(gè)框架，做到融會(huì)貫通，觸類旁通和舉一反三。每一堂課結(jié)束之后學(xué)生要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對于存在的疑難問題要及時(shí)給予解決，新課開始之前要學(xué)會(huì)對已學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)和對新知識(shí)預(yù)習(xí)，這樣才能收到溫故而知新的效果。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對于熟悉的知識(shí)一般會(huì)感覺到學(xué)習(xí)輕松，也更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也有益于提升他們的學(xué)習(xí)效率和理解能力。在具體的預(yù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對于新知識(shí)，學(xué)生要結(jié)合以往的知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接，形成一定的知識(shí)框架；在預(yù)習(xí)之后，學(xué)生要主動(dòng)地結(jié)合一些試題去嘗試尋找解決的方法，然后再回歸課本，反思自身的學(xué)習(xí)，形成知識(shí)匯總和落實(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生要做個(gè)有心人，能對新課有一個(gè)全面的把握，對基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，為了有效地開展預(yù)習(xí)，學(xué)生可以采用教師的導(dǎo)學(xué)案，這樣既能做到針對性的預(yù)習(xí)，又能檢測預(yù)習(xí)的結(jié)果。

如，在學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)的概念》之前，就可以利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)工作：

1.一般地，函數(shù)（ ）叫做指數(shù)函數(shù).

2.指數(shù)函數(shù)的定義域是（），值域（ ）。

3.指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0，a≠1）的圖象必過特殊點(diǎn)（ ）

4.指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0，a≠1），當(dāng)（ ）時(shí)，在（-∞，+∞）上是增函數(shù)；當(dāng)（ ）時(shí)，在（-∞，+∞）上是減函數(shù)。導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)預(yù)習(xí)從定義到實(shí)踐，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，只要學(xué)生認(rèn)真地去閱讀和思考，這些基本的知識(shí)完全可以通過自己的努力去解決，一定程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)雖然學(xué)習(xí)難度較大，但是只要學(xué)生認(rèn)真地聽課，做好相關(guān)的練習(xí)，掌握好相關(guān)的知識(shí)，可以很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，所以，在學(xué)習(xí)過程中，高中生必須樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓這些好習(xí)慣成為提升學(xué)習(xí)能力的法寶。課堂上要認(rèn)真做筆記，及時(shí)地做好相關(guān)練習(xí)以鞏固新知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，高中生切忌被動(dòng)地接受，而要學(xué)會(huì)及時(shí)反思和總結(jié)，對于存在的問題要及時(shí)地想方設(shè)法地給予解決，切忌拖延，否則就會(huì)越積越多，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的智商差距不會(huì)很大，最主要的還是非智力因素起著關(guān)鍵性的作用，比如，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。為此，高中生要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到不恥下問，努力學(xué)習(xí)，有質(zhì)疑精神，這樣一定會(huì)提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

三、巧用經(jīng)典案例授課，提升練習(xí)的有效性

高中數(shù)學(xué)有自己的特殊性，它需要一定的練習(xí)作為輔助，需要經(jīng)典的案例給予詮釋。所以，高中生在學(xué)習(xí)的過程中一定要選對輔助教材，在練習(xí)題的選擇中也一定要做到精簡，有代表性。我們這里所說的練習(xí)并不是大張旗鼓地開展題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生每天都浸泡在題海之中，而是有選擇地練習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，所以，在教學(xué)過程中，教師就可以給學(xué)生選擇一些生活中的案例，學(xué)生也可以購買一些優(yōu)秀的輔助練習(xí)題本，摘取其中較具代表性的試題來進(jìn)行深度的剖析，并學(xué)會(huì)總結(jié)與反思，掌握既定的做題策略。實(shí)踐證明，高中生在充分的數(shù)學(xué)練習(xí)之后能提升解決問題的能力，加快突破口的尋找，也有利于構(gòu)建知識(shí)框架，融合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以便形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如，在學(xué)習(xí)完“平面向量”之后，針對可能出現(xiàn)的考試問題，教師就可以讓學(xué)生做一些具有典型性的例題。如：

1.已知a和b的夾角為60°，|a|=10，|b|=8，求：|a+b|；a+b與a的夾角θ的余弦值？

2.已知△ABC中，A（2，-1），B（3，2），C（-3，-1），BC邊上的高為AD，求點(diǎn)D和向量■等。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 張珍珍