課堂教學的自我反思

摘 要：從自身課堂教學體會出發，針對存在的問題進行反思分析，并闡述了如何上好課的觀點，對提高教學質量，具有一定的積極意義。

關鍵詞：課堂教學；反思；學生

作為一名師范生，對教學自我感覺良好。而且本科時也曾經在中學實習過三個月。而如今，當我再一次滿懷信心地走進課堂，現實卻給我澆了一盆冷水，教學效果和學生反映均不太理想。在失意與困惑中，一直在思考一個問題：怎樣才能上好課？創造一個生動、高效，融知識性與趣味性于一體的課堂，受到學生歡迎。反觀本人的課堂，知識性不夠深刻、趣味性欠缺。深深反思：問題出在哪里？

一、本人對專業內容掌握還不夠精深

要想教好一門課，首先要學好一門課，對這門課的內容要熟悉，課程內容要吃透，這樣講起課來才能游刃有余、舉一反三。要給學生一杯水，自己必須是自來水，自己沒學好，沒有深厚的專業功底就講不好，自己不明白，怎能讓學生明白。講起課來，只是把教學知識點講完了，卻沒有延伸、沒有拓展。同時本人對與專業相關的背景知識、相關學科知識掌握也不夠。相信當我的專業知識沉淀逐漸加深，對相關背景、學科知識有了豐富的了解、認識以后，教學將會有很大改善。

二、教學中激情不夠，教學情境營造得不夠好

我最近看過一篇文章，說的是學生對地質學絲毫不感興趣，但是某一教師在講到某種地質結構時表現出的熱愛、激情，那種忘情的表述，給巖石標本賦予了生命意義，創設了很好的教學情境，把學生帶到了地質的世界，從此讓學生愛上了地質學。再講一個本人經歷的實例，曾經聽過我們學校一個大學語文教師的課，講的是唐詩，在她那充滿生命激情和生動的語言中，詩中描繪的情景躍然紙上，再配上古典輕音樂，教學情境十足，一幅幅詩意的畫面映入我們的腦海中，聽她的課感覺如沐春風，讓人深深沉醉、流連忘返、印象深刻。本人的課堂還沒達到此種境界，原因有兩方面，一是鑒于本人性格內斂、表現力不足。從某種角度來說，教師也應該是一名表演者，豐富的表情，適當的肢體語言，生動的口頭表達，都是創設生動教學情境的有利條件，而恰恰本人在這些方面不擅長。二是本人教學經驗不足，對課堂的掌控能力不夠。一堂課的時間是有限的，靈活掌握授課的進度，對課堂突發情況能隨機應變，需要教師的智慧，也需要經驗的積累，這是新教師需要努力的一個方向。

三、教學方法單一，創新欠缺

本人創新意愿強烈，卻苦于創新能力欠缺，頗為尷尬。根源恐怕得從我們的教育制度、教育環境思考。不只是我，還有我的同事，我的學生，創新都不夠。教師講課按部就班、循規蹈矩，一步一個腳印，走了這一步再邁下一步，學生基礎很扎實，培養的人知識有余、能力不夠。這種模式下培養出來的人不敢想、不敢跳躍、導致創新欠缺。我們就是在這樣的教育環境下被教育，成長起來，從學生成為老師，教師自己沒有創新，很難培養出創新的人才。這是一個不良循環。面對這種狀況，焦慮而無奈。在教學中這種無奈表現得淋漓盡致，教學方法還是很傳統，想創新方法卻心有余而力不足。除了個人因素，還有其他因素干擾，比如說小組討論法，能很好的鍛煉學生綜合能力，與灌輸式的教法相比，比較新穎，但是卻與教學任務能否按時完成相沖突。它的成功運作，與學生的積極認真參與息息相關，問題是我們很難保證每一個學生認真參與進來。

四、教師應具備的基本素質有待完善

普通話、鋼筆字、粉筆字我認為是作為教師起碼要具備的能力。令人汗顏的是，本人普通話剛過二甲，鋼筆字、粉筆字更是不敢恭維，鑒于此，都沒信心在黑板上板書。上課基本借助多媒體PPT，雖然多媒體讓我揚長避短，但同時心里也很清楚，此非良策，一是給自己不練書法找了借口，書寫始終好不起來；二是一味使用PPT，不利于教學思路的展示，學生吸收效果不佳，一堂課下來，學生感覺就是看了幾十張PPT。最好的方法應該是板書與PPT相結合，各取其長處，優化組合。

五、過于關注教學目標，忽視了學生的主體地位

在教學中，我的心中幾乎只有教學任務，一味地講教材內容，就想著這堂課必須把教學任務完成，生怕影響教學進度，沒有去關注學生的情感和反應，對他們的需求幾乎沒有觀察。學生是否聽懂，對我的這種教學方式他們是否適應，學生真正需要的是什么，沒有去用心關注。經過實踐反思，我深刻地認識到，一堂好課，應該是突出學生的主體地位，讓學生主動地參與到學習中，從課堂汲取知識，而不僅僅是完成教學任務和目標。作為教師，應重視學生的主體地位，邊教邊觀察學生的反應，觀察他們的需求和想法，靈活調整教學內容和方式，注重與學生的互動，激發他們的學習興趣。現在我們面對的都是“90后”的學生，我們要站在學生的角度想問題，比如，我們要懂得他們的語言風格并靈活運用。正如現在北京大學、華中科技大學的校長在學生畢業典禮上的講話，不僅采用學生的語言做演講，更表達了學生的所思所想，受到學生的普遍歡迎。教無定法，我們需要根據實際情況不斷調整變化，這是一門高超的調控藝術，雖有難度，但只要用心去做，都是可以做到的。

以上就是本人對未能創造一個生動、高效融知識性與趣味性于一體課堂的自我反思。總之，上好一堂課不是一件容易的事，需要教師在各方面不斷提高自己，練就過硬的本領，在實踐中思考、在思考中進步，從各方面完善課堂教學，如此才能真正做到有效教學，提高教學效率、成就好課堂。

參考文獻：

張秋玲.新課程的教師課堂教學自我評價探究[D].華南師范大學，2004.

？誗編輯 李 姣