“愛蘭、敬竹”與好校長

王繼然是江蘇省邳州市白埠中學(xué)校長兼黨支部書記。從事教育教學(xué)34年，校長就當(dāng)了29年。他始終堅持在最艱苦的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，曾經(jīng)兩次榮獲江蘇省教育教學(xué)成果獎。他勇于改革，被江蘇省教育廳授予“江蘇省課堂教學(xué)改革先進個人”稱號。他不斷反思，近年來完成了《享受教育》（鳳凰出版社出版）《教育原來是這樣的》（天津教育出版社出版）和《教育者》等教學(xué)反思論著近70萬字。他主持和參與國家、省、市級課題5項。他熱愛農(nóng)村教學(xué)，關(guān)心農(nóng)村教育，2013年《中國教育學(xué)刊》稱他為“平民校長”。他的業(yè)余興趣就是愛蘭、敬竹、喝茶、品酒……

愛蘭

王繼然說，蘭慢慢地成長，花默默地開放。我們的教育過程正像培育蘭花的過程，勞動、艱辛、快樂都在此過程中。學(xué)生的成長快不得、慢不得，教育也急不得、緩不得。我們應(yīng)該懂得這里面的道理。教育需要執(zhí)著的愛。不是愛幾次，也不是愛幾陣子，而是一直熱愛著。就像蘭花的孕育、開放、凋零是一個過程，是一個漫長的過程一樣，要想聞到蘭花的清香，就需要等待和守護。

回憶起曾發(fā)生的一件事，王繼然說：“那天中午，老師們都去吃飯了。有人來拍我的門。聽到響亮的聲音，我知道來者不善，忙去開門，安排來者就坐。而來的人并不急于坐，高聲地說，一個如此不良的學(xué)生，學(xué)校為什么收留他？是你的親戚，還是你收了他家什么好處？這位來者大聲地、滔滔不絕地喊著，其實質(zhì)是學(xué)校收留了這樣的孩子會影響他的孩子學(xué)習(xí)。我認(rèn)真地問其緣由，原來是因為我接受了因和同學(xué)打架而輟學(xué)的學(xué)生周某重新入學(xué)。輟學(xué)后一段時間，周某的母親來找我，周某因父母離異而疏于管教，希望學(xué)校能再給他一次機會。我想，對于周某這樣頑皮的孩子，如果我們把這些孩子推向社會，雖然學(xué)校少了責(zé)任，變得輕松，可對于這個孩子來說，在學(xué)校是這樣，到社會上他可能變好嗎？不再去欺負(fù)比他小的孩子嗎？不再向比他小的孩子要錢了嗎？如果社會上像周某這樣的孩子多了，那社會只能更不穩(wěn)定。當(dāng)時，很多教師反對周某復(fù)學(xué)。他們的理由是：周某在學(xué)校打低年級的學(xué)生，影響學(xué)校的招生;而且周某在社會上打人應(yīng)該由法律來辦，該拘留就拘留，該法辦就法辦。”“其實，這是一個關(guān)于教育責(zé)任的話題，我收留這個孩子是對還是錯，每個人的心里都有自己的答案。我并不計較別人怎么議論，我最擔(dān)心的是：如何說服我的同事去接納這個孩子，去教育這個孩子。我真心希望這個孩子能改正錯誤，少做錯事。”經(jīng)過溝通，這位家長同意了學(xué)校的做法。

王繼然說：“對于每一名孩子的教育就像養(yǎng)護蘭花一樣，需要執(zhí)著的愛。”公平地對待每一位學(xué)生是教育工作者的愛心。當(dāng)遇到犯了錯誤的孩子，當(dāng)遇到可能會給自己今后的管理帶來麻煩的孩子的時候，能不能坦然接受，真心為孩子提供公平的機會，這就需要教育工作者的寬容。從養(yǎng)蘭花的過程中，學(xué)會守護、寬容，更重要的是對教育的執(zhí)著的愛。

敬竹

王繼然說：“當(dāng)年，我剛到一所新學(xué)校，一位同事來說，他的內(nèi)侄女初中畢業(yè)，想到學(xué)校做代課老師。我因為不熟悉此人，擔(dān)心她代不好課，就以不缺臨時代課老師的理由婉拒了這位同事的要求。幾天后，這位同事竟帶人，說是當(dāng)?shù)氐摹罕姶怼轿业霓k公室里鬧事，說是要給學(xué)校提意見。意見內(nèi)容就是：為什么不讓我們的孩子上晚自習(xí)（走讀生）。他們明里是提意見，實際就是報復(fù)。我以理抗辯、據(jù)理力爭。第二天他們又把我告到上級領(lǐng)導(dǎo)那兒，領(lǐng)導(dǎo)并沒有調(diào)查，也沒有了解任何情況，就發(fā)了脾氣，我當(dāng)然不服。后來證明，我的做法是正確的。”

“我十分敬重有氣節(jié)的人，每當(dāng)遇到煩心事的時候，我總是到竹林下靜靜地傾聽竹葉沙沙的聲音。每當(dāng)輕風(fēng)吹來，那翠綠的竹葉不斷的搖擺，著實迷人，真的能令人忘記憂愁。漸漸地，我越來越想在竹林旁多呆一會。因此，我常見到竹林在惡劣氣候下的表現(xiàn)：狂風(fēng)吹來的時候，竹被吹彎，風(fēng)的怒吼好像要撕裂竹上每片葉子;當(dāng)狂風(fēng)吹過，竹又很快直起來，昂著頭生長;風(fēng)雪襲來的時候，竹葉上結(jié)滿冰，竹的腰被壓得彎彎的，好像已到了盡頭;而春風(fēng)吹來，竹仍然那么直立，那么青翠。由此我對竹產(chǎn)生了敬意。”王繼然娓娓道來：“我的辦公室門前有一片小竹林，長得密密麻麻，亭亭玉立。每年春來時，我總是讓人把竹林澆透，時間不長，竹林里就會生出密密麻麻的竹筍，能給人一種生命的朝氣。教學(xué)工作中，難免會遇到一些阻力和障礙。在困難面前怎么辦？管理者總得有態(tài)度、有決心，才能把事情堅持做下去。如果管理者不敢直面邪惡，教師就不會相信你，就不會跟著你干。教育學(xué)生堅持真理就成了空話，直面邪惡總是需要勇氣的，這就是我們所說的氣節(jié)。”

喝茶

“喝茶怎么會和教育有關(guān)系呢？”王繼然說道：“剛開始時我對茶并沒有多少感情，后來無意間在一本資料上看到大紅袍茶能降血糖，養(yǎng)胃護胃，我就嘗試去喝大紅袍。漸漸地就對喝茶產(chǎn)生了興趣。選擇紅茶，就像我選擇了教育，選擇了清貧的生活。從事教育是我自愿的工作，自愿追求的事業(yè)。因此，我就要轟轟烈烈的去愛這種事業(yè)。一次，在為迎接市級課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會，有好多的地方令人擔(dān)憂，有好多事件需要去做。記得當(dāng)時我每天開一次調(diào)度會，每次調(diào)度會要布置許多件事。如果當(dāng)時怕這怕那就干不成，就不會取得這么好的效果。這不就像喝茶一樣嗎？把他大口的喝下去，身體才會感到舒服，勇敢的去做事，勇敢的去嘗試，才能較好的解決教育上的許多事。從事教育的人，無法改變教育的方向，也無法選擇教育的對象，但是可以在教育過程中，發(fā)揮智慧，去做好我們的工作。喝茶是這樣，做教育工作也是這樣，不要怨天尤人，只要實實在在做事，把茶泡得更適合自己的口味，把教育上的事做的更適合孩子們的發(fā)展。這不僅需要我們?nèi)ヅΓ€需要熱情。”

喝茶不是品茶，王繼然反復(fù)強調(diào)這一點。為什么是喝茶而不是品茶呢？他講述了在喝茶中所悟出的教育哲理：當(dāng)外面風(fēng)雪交加的時候，這時你泡上一壺紅茶，倒在兩只杯中，紅茶涼到適宜的溫度，一口氣把兩杯茶喝下，胃里頓時會感到暖呼呼的。這時，你會感到非常的舒適。于是，心情一下放松，你會把更多的精力投入到工作中去。喝茶是這樣，做教育工作也是這樣。從事教育的人，在教育過程中，發(fā)揮我們的智慧，積累我們的經(jīng)驗，去做好我們的工作。教育需要努力，還需要熱情和感情。當(dāng)然，有時候也需要一些激情。因為我們所做的事太平常，有時又是太重復(fù)，重復(fù)小事情，容易讓人產(chǎn)生厭煩，所以有機會就要展示一下我們的激情，那就是所謂的教育創(chuàng)新。

品酒

王繼然說，教育也如“品酒”。每次喝酒，慢慢喝，不要過量，就會感到身體舒服，心情愉悅。品酒的時候所想的事自然是教育上的事最多，所思考的問題也是教育上的問題。因此，品酒是一種休閑，是一種生活，更是一種思考;品酒是一種工作，一件在教育工作中不可或缺的事;品酒的實質(zhì)是一種思考、一種追求，更是一種感悟。

王繼然認(rèn)為：學(xué)校管理的境界是品出來的。學(xué)校管理可以分為三個階段，即以校長為主管理學(xué)校，以教師骨干為主進行學(xué)校管理及以文化引領(lǐng)師生自我約束來管理學(xué)校。三個階段，各有特點，相互聯(lián)結(jié)，不斷提升。他說，回顧自己，我有了輝煌之后，并沒有感到驕傲，我還是我。我依然追求著我的教育理念，做著我想做的事。我的朋友仍然耐著性子聽我高談闊論，毫不留情地指出管理中存在的問題。我時而喝點小酒，喝酒的速度如今越來越慢了，是因為明白教育上的事想得更深了，教育的真諦像品酒一樣，有待進一步“品味”。愛蘭、敬竹、喝茶、品酒，無論哪一樣，都需要我們?nèi)ヂ馗兄辛俗约旱南敕ǎプC明這種想法是正確的，一直堅持去做，就會有新的收獲……