數學課堂應用新技術的體會

新技術新媒體是現代信息技術發展的必然產物。他的出現推動了人類社會各行各業的進步與發展，其中也包括教育領域。新技術新媒體，用形象化的表現形式取代抽象的語言，使枯橾無味的知識變得生動有趣，使深奧難懂的道理變得通俗易懂;打破了原本小學數學教學在時間、空間上的限制，使教學內容化靜為動、化繁為簡、化虛為實，能夠充分調動學生的自主學習能力和發展創新能力。其突出表現在以下幾個方面。

培養學生的自主學習能力

小學數學的教學過程是一個多階段的、復雜的、動態的過程，形象化教學的效果明顯優于抽象性教學。而新技術新媒體教學是以學生自主學習為主、教師引導轉化為輔、優化學習結構為目標的新型學習活動。因此，積極培養學生的自主學習能力，使他們能夠適應現代信息技術環境下的學習要求，是目前必須解決的問題。

在小學四年級數學《解決問題的策略》一課中，“策略”這個詞的意義對于四年級學生來說是有一定理解難度的。教師可以利用諸如“烏鴉喝水”這種學生耳熟能詳的故事，讓他們明白：一種新的策略就是一種新的辦法、一種新的方式，因此所謂的策略也就是方式、辦法。在小學數學教學中，會經常碰到此類問題，而這些問題往往又是學習的重點;所以，如何妥善并有效地進行這部分內容的教學，是小學數學教師面臨的一個難題。作為融合影像、聲音、色彩、動畫于一體的現代計算機技術，計算機多媒體輔助教學往往能夠通過設置學生感知的過程來調動學生學習興趣，使他們獲得身臨其境的感受，促進他們對這些重點、難點知識的理解，大大提高課堂教學效果。

在教學《24時計時法》一課時，教師可以在同一個屏幕上設計左右兩個動畫框：左側為一個時鐘的鐘面，用動畫的方式顯示時針和分針從0點至24點變化的過程;而右側為一幅天空的動態景象，顯示隨著鐘面時間的變化而相應出現太陽升起、落下以及星空呈現與褪去的全過程。通過這種情景和概念的對比，能夠使學生們從整體上充分感受一晝夜24小時的變化過程，掌握24時計時法。可見，多媒體動畫演示所提供的良好的視覺及感知效果，可以促使學生更快、更有效地理解課堂教學的內容，可以使學生從具體形象的多媒體教學中提升自己的認識，還可以使這些重點、難點問題在輕松愉快的環境中得到解答。

培養學生的發展創新能力

學生的創新能力在小學數學的學習過程中是非常重要的，因此，教師在教學過程中，應該充分重視培養學生的學習能力。教師可以采取的方法包括：有意識地組織學生進行自學，明確課程學習的任務;引導學生在重點、難點處提問質疑，及時了解他們的學習需求，為后續學習導航引路。這些措施，通常能夠有效地將學生“要我學”的糾結情緒轉變為“我要學”的主動態度，充分調動他們的學習積極性。比如，在教學《觀察物體》一課中，其導入部分可以播放這樣的視頻片段，題目設定為“白天電燈沒關，好浪費”：幕中有一個人正準備關電燈，鏡頭逐漸從這個人身后移動到側面再到正面，最后看清楚是誰。教師可以利用小學生好奇心強的心理特點，讓他們邊看邊猜。視頻中的人物，一般可以選擇學生們所熟悉的老師或同學，這樣他們就會變得興致盎然，從而積極主動地參與其中。

在教學《分數的初步認識》一課時，教師可以設計一個小朋友的生日聚會畫面：某天晚上，小明在家過十歲生日，在“生日快樂歌”的伴奏下，爸爸、媽媽和奶奶一起給小明慶祝生日。隨后提出問題：“生日蛋糕上要插蠟燭，每一歲插一根。把10根生日蠟燭分給爸爸和小明兩個人去插，每人分得多少根？”學生回答后，演示動畫，可直觀地顯示出“平均分”的概念。然后再提問：“把這個生日蛋糕平均分成兩份，每份是多少？”學生回答后，再次演示動畫，可直觀地顯示出“一半”的概念。由此，可以自然而然地導入這節課所要學習的內容：分數的認識。這種貼近生活的情境，能夠很快且持續地吸引住學生們的注意。因此，為了充分調動和培養學生的創新能力，將新媒體資源豐富、內容多彩的優勢整合到數學教學中去，是一種較好的教學方法。

培養學生的意志力和責任感

采用新技術新媒體教學后，在課堂上，學生按照自己的興趣來選擇學習內容和練習題目成為可能。這種交互式學習方式具有高度的個體化。在這樣的學習環境中，主動參與被提升到了首要位置。學生們能夠自己制定目標，并為了達到目標，無論遇到什么困難，他們都能夠自覺地依靠自己的力量去克服。他們的意志力和責任感也逐步得到了鍛煉。

可以說，隨著信息技術發展應運而生的新技術新媒體教學，是面向未來的現代化教育模式，其優越性無與倫比。但是，目前我們在運用過程中還存在許多不足，需要不斷探索與實踐，推進其在小學數學教學活動中的發展，以提高學生學習的能力和效率。

（作者單位：江蘇省蘇州市平江新城實驗小學）