培養學生質疑精神

愛因斯坦認為：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”“質疑”是調動學生學習積極性、培養創新能力的有效途徑。伴隨著新課程改革的深入推進，應該徹底改變傳統教學中讓學生形成的習慣于被動回答教師提出的問題，并讓學生們意識到自己才是問題的發現者、提出者。那么，在語文教學中如何培養學生的質疑精神呢？

良好的外部環境讓學生能疑

由于傳統教育觀點、教材體制、課程設置等諸多因素的束縛，學生打的是“題海戰術”，整日疲于應付各種形式的考試，他們只能滿足于被動接受老師“灌輸”的知識，很難有充足的時間和空間去獨立地發現問題、思考問題和解決問題。新課標鼓勵教師通過最佳的途徑、方法、策略，為學生質疑意識的形成構建良好的外部環境。

語文教師應該樹立“大語文”教育觀念，大膽拋棄繁雜的試卷，將學生從“題海”中真正解脫出來，從而拓展學生學習的時空，增強學生自主支配語文學習的時間。比如，組織學生進行語文綜合實踐活動：讓學生走進圖書館，閱讀課外書籍，增強自己的文化積淀;走進網絡，了解新信息;走向社會，走進生活，在生活中學語文，多渠道、多途徑地獲取文化素養，為學生問題意識的產生提供良好的外部環境。

和諧的課堂氛圍使學生樂問

現代教育科學研究認為，學生只有在和諧融洽的師生關系中，才能產生安全感，才能真實地展示自己，張揚獨特的個性風采，發揮自己的創新潛能。要激活學生的思維，萌發學生的問題意識，讓學生敢問、樂問，必須為學生的“問”營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。教師應徹底轉變教育教學觀念，給學生以自主、自由和主動提出問題的機會。問題情境可以由學生自主提出，將發現問題、解決問題的主動權交還給學生;可以組織學生展開小組合作、討論交流，提出自己在閱讀文本時遇到的疑難之處。

教師應以鼓勵、支持、肯定、接納的態度對待學生提出的問題，以與學生平等的身份參與學生對問題的探究之中，并及時作適當的點撥和引導，使學生自主體驗并感悟到發現問題、解決問題時的驚奇與愉悅;要尊重、寬容、理解、信任學生，即使學生提出的問題偏離“軌道”，甚至離奇荒唐，教師也不應該諷刺挖苦，而要予以容納，并加以引導;要點撥、指導學生理清思路，抓住問題本質。

授予學生提問技巧使之會疑

從課題入手 題目是文章的眼睛。題目要么是記敘的主要內容，要么是說明或者描寫的主要對象，要么是表達的中心，要么是貫穿全文的線索。因此，從課題入手，根據題目設問，能夠起到以問促讀、綱舉目張的效用。比如《背影》一文，可就題目設問：“這是誰的背影？是怎樣的一個背影？為什么要設背影為題？”讓學生帶著這些問題閱讀文本，就抓住了重點，在思考問題、解決問題的過程中就達到了教學目的。

對重點詞句質疑 對文本中的重點詞句，特別那些與中心緊密相關的詞句，聯系上下文展開多方面聯想，可以發現疑問，進而追根溯源，使認識得到升華，思維得以向縱深拓展，錘煉語言的能力也能得到提高。比如，針對唐代詩人王建《十五夜望月》一詩最后兩句中的“落”字就值得發問：“為什么用‘落’？能否用‘在’呢？”抓住這個問題引導探究，學生就會體驗到“落”字有動態感、形象感，更能彰顯秋思之濃、牽掛之重。

就矛盾處設疑 文本中有時會出現看似矛盾、實為作者匠心獨運的精彩描寫之處。教師應引導學生找出這些矛盾之處并進行質疑、探究，從而更深刻地理解文本。如《孔乙己》一文的結尾：“大約孔乙己的確已經死了。”這時應點撥學生對“大約”與“的確”這兩個看似矛盾的詞語進行質疑，組織學生討論、思考，讓學生體悟到這兩個看似矛盾的詞語充分表現了孔乙己的悲慘命運，有力地揭示了文本的主題。

在空白處生問 “空白”是文學創作追求的藝術。優秀的作者常常有意識地留下一些空白，給讀者留下想象、探究、發問的空間，鼓勵讀者自主去思考，自主去補充發現或創造，從而達到“此時無聲勝有聲”的境界。教師引導學生在文本空白處生問，可以加深學生對文本內容的理解。比如《甜甜的泥土》一文中：“傳達室的老頭告訴王小亮的媽媽‘都放學了’，王小亮的媽媽卻目光呆滯地低聲喃喃著：‘知……道……’”在這里作者故意省略了一些內容，可引導學生在此生問，并聯系上下文說說她“知道些什么”。通過發問補白，使學生加深了對文本意蘊的領悟，拓展了學生思維的深度與廣度。

鼓勵學生挑戰權威使之敢疑

教師要鼓勵學生敢于向書本、教師甚至是中考試卷質疑，敢于標新立異、挑戰“權威”;還要引導學生樹立問題多解的意識，讓學生體會到很多問題的答案往往不是唯一，同一個問題假如能夠從不同的維度去分析和判斷，常常會得出多種合理且新奇的觀點。比如，執教法國作家雨果的小說《“諾曼底”號遇難記》時，一些學生提出：對哈爾威船長不應該放棄寶貴的生命，做無謂的犧牲;而應該在救出別人之后，也救出自己，然后再駕新船，再為社會作貢獻;這才是有責任感，敢擔當。教師應該對學生這種敢于與文本“唱反調”、挑戰權威的觀點進行贊賞，對他們提出的獨立見解進行鼓勵;因為這是學生創新思維火花的閃現，能大大增強學生的問題意識。

語文教學既要讓學生會“答”，更要讓學生會“問”。教師要著力強化學生的問題意識，努力提升學生解決問題的能力，鼓勵學生敢于質疑，善于質疑，在質疑中培養學生的創新意識與創新精神。

（作者單位：江蘇省如皋市吳窯鎮初級中學）