感恩教育對小學生品德的影響

學會感恩，對于當代的孩子來說，具有顯著的現實意義。讓孩子學會感恩，其實是要他們懂得尊重他人，更要在此基礎上懂得助人為樂的美好。感恩教育，可以使學生懂得“獲得愛與付出愛是同樣重要的”，可以使學生學會關心他人，體會他人的內心情感，懂得感恩父母、感恩朋友、感恩老師、感恩生活。

感恩的定義與由來

感恩的定義 “感恩”在《現代漢語詞典》中的解釋是：對別人所給的幫助表示感激，是對他人幫助的回報。在《說文解字》中的解釋是：“感恩：感，動人心也。”我國古代有許多關于感恩的言論。《三國志·吳志·駱統傳》第五十七卷中寫道：“饗賜之日，可人人別進，問其燥濕，加以密意，誘諭使言，察其志趣，令皆感恩戴義，懷欲報之心。”

感恩的由來 “感恩”是一個舶來詞，最早起源于西方，提到美國的感恩文化，最可以聯想到感恩節。感恩節的由來，可追溯至美國歷史的發端17世紀初。1620年，102名英國清教徒搭載“五月花”號船到達美洲的普利茅斯。那一年的冬天，他們遭遇了難以想象的困難，饑寒交迫。終于，在心地善良的印第安人的幫助下，有50來人活了下來。這些人在新大陸上開始耕種，眨眼到了第二年的秋天，收成居然出乎意料的好。新教徒們認為他們得到了上帝的眷顧，為了感謝上帝和印第安兄弟們的幫助，他們在那年的秋天舉辦了一次長達3天的盛大宴會，邀請印第安朋友一起慶祝豐收的節日。從此以后，美國人民都會慶祝這個節日，并且把命名為“感恩節”。

感恩教育的涵義和價值

感恩教育的涵義 感恩教育是一種情感教育，他以情帶情，激發學習者想要感恩的想法和欲望;感恩教育是一種道德教育，他以德報德，學習者通過接受此種教育懂得具體該怎么做;感恩教育更是一種人性教育，他以最高尚的人性喚醒人性，學習者從心底出發，感恩他人。總的來說，感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的知恩、識恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，使受教育者對他人、對社會、對自然、對生命常懷感激之心和致謝之情。

感恩教育的價值 權利和義務具有統一性，他們是一致的，不可分割的。沒有義務，權利便不再存在;沒有權利，便沒有義務存在的必要。同時，權利的實現，離不開義務的履行。他人為你做一件事是他犧牲了自己的利益，把這種利益讓與你，給了你生存與發展的必要條件。因此，在你履行你的權利接受他人的讓利時，也該想著為他人盡一份義務。作為教師，只有讓青少年學生有付出的意識并且盡到相應的責任和義務，才能培養他們正確的責任觀和價值觀，使其具備社會責任感，當別人需要幫助的時候，伸出援助之手。

感恩教育對小學生品德的影響

給學生一雙發現美的眼睛 法國雕塑家奧古斯特·羅丹說過：“世界不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”如果我們有著一顆感恩的心，那么我們就能夠具備這雙發現美的眼睛了。感恩教育，正是希望通過教育，賦予學生這么一雙眼睛。小學生本身就具備著成人無法匹及的好奇心和創造力，如果教師再輔之以正確的引導，引導學生積極正面的運用這份好奇心和創造力，懷著感恩去發揮好奇與創造，那么這個孩子長大的過程中以及長大以后，不僅可以發現世界的美好，更有希望可以創造一個更加美好的世界。

給學生一個全面發展的人格 人格是由學生的個人特征、道德修養等多個方面集中體現出來的。小學階段的義務教學，主要任務是德育。學生從幼兒園這個培養興趣的階段走來，第一次有了除父母以外規范自己言行、引導辨別是非、塑造自我品質的人，那就是老師。如果想要一步步地盡力使每個孩子都成為懂禮貌、尊師重道、無私、互助、大度、堅強、勇敢等優秀品質集于一身的人，那就需要感恩教育。一個懂得感恩的人，必定能擁有一個全面發展的人格。

給學生一個思考的頭腦 比如說，“我的早餐是怎么來的？是媽媽做給我的。早餐的材料哪里來的？媽媽買的。媽媽用什么買的？用錢買的。錢是哪里來的？是媽媽辛辛苦苦賺來的。媽媽為什么要賺錢？因為媽媽想給我做早餐。媽媽為什么做給我早餐？因為媽媽愛我。”剛開始的時候，或許很難每次都進行思考，可能需要教師進行提示;但是，久而久之，經過潛移默化的感恩教育，學生們便會把思考作為一件信手拈來的事情了。

結束語

在我國，隨著經濟發展水平的不斷提高，人們的物質生活條件也日益上升，以致許多家庭里的孩子往往養尊處優，從而出現以自我為中心的現象。這一現象迫切需要得到改變，應該讓孩子們明白：身邊所有的一切都不是理所應當的，大家應該心懷感恩，體諒父母，尊重老師，關愛同學，感謝生活;只有這樣，才能成為一個品德高尚的孩子，才能成為對社會文明發展有幫助的人。可以說，促進社會文明和諧的發展，是每一位教育工作者的責任。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區科技城實驗小學校）