刻在木板上的名字未必不朽,刻在石頭上的名字也未必流芳百世;但是,親愛的老師,您的名字卻深深地鐫刻在了我們的心上。閱讀蘇叔陽《我的老師》,你是否也想起了自己曾與老師之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢?
春天又到了。
柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃色的小喇叭,向天空吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引動無數(shù)人仰望天穹,讓自己的心也飛上云端。
每逢這時候,我常常不由自主地想起我的劉老師,想起他放入天空的風(fēng)箏。
劉老師教我們歷史課。他個子不高,微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛,一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿,而左腿,卻從膝以下全部截去,靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時、為什么截去,我們不知道。他只靠著健壯的右腿和一根圓木棍,每天站上好幾個小時,為我們講課。每到要寫板書的時候,他就用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板;寫完了粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師,一天不知要這樣跳躍、旋轉(zhuǎn)多少次;而他每次的轉(zhuǎn)身,都引起學(xué)生們一次激動的心跳。
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情形。
他的風(fēng)箏各式各樣:有最簡單的“屁簾兒”,也有長可丈余的蜈蚣,而最妙的便是由三五只黑色的“燕子”組成的一只風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑,然而,他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐,讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲:“起!”便不斷抻動手中的線繩,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,直躥入云霄。他仰望白云,看那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋,仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。
……
我不見到他已經(jīng)近三十年了,倘使他還健在,一定退休了。也許,他這時候又會糊風(fēng)箏,教給自己的子孫,把那精致的手工藝品送上天去。我曾見過一位失去了一條腿的長者,年復(fù)一年地被斷腿釘?shù)酱采希チ嘶顒拥淖杂伞N蚁M恢劣谌绱耍梢砸琅f仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。然而,倘使他已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了我……不,他不會的。他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑,用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手,放飛一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢的風(fēng)箏將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上飛翔。
劉老師啊,你在哪里?我深深地、深深地思念你……
(選自《蘇叔陽文選》,有刪改)
賞析
在內(nèi)容上,《再塑生命的人》以莎莉文老師對海倫·凱勒的關(guān)愛為線索貫穿全文,體現(xiàn)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù),同時,也表現(xiàn)了作者求知的渴望及對美好生活的追求與向往。本文則以“風(fēng)箏”為線索貫穿全文,將一位身殘志堅(jiān)、樂觀敬業(yè)的教師形象塑造得栩栩如生。
在結(jié)構(gòu)上,《再塑生命的人》多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,突出表現(xiàn)了莎莉文老師對海倫的“再塑”之情。本文則大量運(yùn)用動作描寫,細(xì)膩生動地展現(xiàn)出劉老師積極樂觀的一面,給人帶來心靈的震撼。
思考
1.通讀全文,文中共回憶了哪幾件與劉老師相關(guān)的事情?
2.文中,為什么劉老師放風(fēng)箏的情景留給“我”的印象最深?
3.結(jié)合上下文,請用一句話概括劉老師的性格特征。