第4期參考答案

《〈我的老師〉課堂練習(xí)》

1.bǔ biān 痣 鷗 閥 據(jù) 2.（1）mó mú（2）jià jiǎ 3.略。4.（1）B（2）C 5.略。6.難忘。突出表現(xiàn)了作者對(duì)蔡老師的敬愛(ài)及永遠(yuǎn)的懷念。7.（1）假打真愛(ài)。（2）蔡老師教我們跳舞。（3）蔡老師帶我們觀察蜜蜂。（4）蔡老師教我們讀詩(shī)。（5）對(duì)老師的依戀。（6）蔡老師排解學(xué)生之間的小糾紛。（7）“我”夢(mèng)里尋師。不能打亂，因?yàn)檫@七件小事的次序是作者精心安排的。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生之間的感情才一步步加深。8.示例：原文：“她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。”這說(shuō)明了蔡老師溫柔和藹、熱愛(ài)學(xué)生的一面。9.不能。原句以設(shè)問(wèn)作結(jié)，感情自然會(huì)深沉含蓄地表露出來(lái)。如果轉(zhuǎn)換成陳述句，所表達(dá)的感情就會(huì)變得平淡，其表達(dá)效果也會(huì)大打折扣。10.通常情況下，一篇文章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致，但這里由于抒發(fā)感情的需要才會(huì)變換人稱(chēng)，表明作者的感情已激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了作者對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念與崇敬的思想感情。11.用孩子的眼光評(píng)價(jià)蔡老師給予“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，就會(huì)使人感到空泛，過(guò)于夸張。12.二者不可割裂開(kāi)來(lái)。蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘；正是因?yàn)椴汤蠋熡幸活w熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”銘記在心，難以忘懷。13.示例：詩(shī)詞歌賦 唱不完對(duì)您的崇敬 知識(shí)甘露 澆灌我們生活的花朵 14.略。

《在質(zhì)樸語(yǔ)言中品味人物感情》

1.（1）“從來(lái)不”“僅僅有一次”“好像”“輕輕地敲”等詞語(yǔ)都說(shuō)明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒(méi)有真打我們的意思。這僅有的一次假裝生氣，寫(xiě)出了老師的“嚴(yán)”與“愛(ài)”，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、關(guān)愛(ài)學(xué)生的思想感情。

（2）“值不值得”是委婉語(yǔ)。事雖小，但在孩子心中的分量很重，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)“我”的關(guān)懷及“我”對(duì)蔡老師的感激。（3）這句話用“還”字體現(xiàn)了蔡老師工作的全面、細(xì)致；用“勸慰”一詞，更好地體現(xiàn)出了蔡老師對(duì)“我”的理解、同情和援助。2.示例：用“輕描淡寫(xiě)”“簡(jiǎn)單”等詞表現(xiàn)了“我”把錢(qián)給學(xué)生的態(tài)度，表明“我”不想讓學(xué)生知道她父親把錢(qián)給“我”時(shí)，為5元錢(qián)著急的細(xì)節(jié)，也不想讓她知道“我”為她父親墊錢(qián)的事，突出表現(xiàn)了“我”對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)之心。

《我的教師》

1.兩件事。第一件：“我”考試算術(shù)不及格，T女士來(lái)安慰“我”，并給“我”鼓勵(lì)。第二件：T女士幫“我”補(bǔ)習(xí)算術(shù)，“我”十分感激她。2.示例：“飄”字不僅寫(xiě)出了T女士的美麗形象，而且巧妙地與“云霧”相對(duì)應(yīng)；“生命”一詞寫(xiě)出T女士的出現(xiàn)對(duì)于童年時(shí)代的作者來(lái)說(shuō)具有多么重要的意義。如果把“飄”換成“走”，便不能產(chǎn)生原文中的表達(dá)效果了。3.略。

《一本關(guān)于“愛(ài)”的哲學(xué)》

1.略。2.《向往》 3.母愛(ài)與童真 人生 愛(ài)的哲學(xué) 4.繁星，代表著零星的思想；春水，則是因?yàn)樽髡呦Ｍ诓唤?jīng)意間將思想像溫暖的春水一樣注入讀者的心田。5.略。

《感念老師》

1.插敘。文章以回憶的方式行文，主要敘述了三件事情：一是老師過(guò)年時(shí)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，顯得非常有學(xué)問(wèn)；二是老師評(píng)改“我”的長(zhǎng)作文，并把它推薦到學(xué)校；三是電視片花中七十多歲的老師講述“我”的學(xué)習(xí)和讀書(shū)的情景。2.三次。作者以樹(shù)自喻，借助榆樹(shù)的成長(zhǎng)，突出表現(xiàn)了自己在老師春風(fēng)化雨般的教育下，一步步走上文學(xué)道路，成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)、一個(gè)人才的過(guò)程。3.突出表現(xiàn)了作者對(duì)老師的感激與懷念之情。