習作路漫漫，且行且清晰

改作文是被認為是語文教師最艱辛的工作。而習作教學又何嘗不讓教師頭痛？習作教學，走過迷茫，走過彎路，最終從懵懂走向了清晰。小學語文教育專家崔巒先生說：“課標是當老師的‘法律’，違背課標就是犯法。”課標明確要求六年級學生習作需達到五項要求。依據課標年段習作目標，教師在擬訂習作題目和要求時，就必須嚴格把握這五點，讓習作教學有法可依。下面談談筆者在習作教學路上的點滴收獲。

教會孩子審題

第一，弄清題目要寫的對象。（練習舉例）《我這小調皮》和《鄰居家的小調皮》，雖然都是寫小調皮，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。第二，弄清題目要寫的范圍。有的題目從時間方面規定了范圍，如《早晨》《課間十分鐘》。有的從地點方面規定了范圍，如《操場一角》《在公共汽車上》。有的從內容方面規定了范圍，如《學炒菜》《考試》。也有的從幾個方面規定了范圍，如《放學路上做好事》，就是從時間、地點、內容幾方面規定了寫作的范圍。第三，弄清題目要寫的重點。重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關鍵詞。如《心兒砰砰跳》重點應放在“砰砰跳”上，寫出砰砰跳的原因、經過、結果等。

教會孩子選材

選擇哪些材料來表達中心更好呢？要注意以下三點：第一，圍繞中心來選擇，與中心有關的就選取，與中心無關的就不要。第二，選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲的。第三，選擇新穎、吸引人的真實材料。

閱讀下面芳芳的六個事例，然后以《刻苦學習的芳芳》為題，從事例中選擇材料。

帶病堅持到校上課

熱心幫助同學補習功課

作業認真，常受到老師的贊揚

積極參加清掃紅領巾衛生街的活動

一篇作文，反復修改多次

刻苦練習跳高

教會孩子把事情寫得具體、條理

記敘事情或活動，必須將事情或活動寫具體。要做到這一點，首先在動筆時，要把材料準備充足，對要寫的事情作認真回憶。其次，要重點寫好一些重要的場面或過程，把它寫得具體形象，整個事情就能給人深刻的印象，不能停留在一般現象的記敘上。

下面是《一次拔河比賽》的開頭段和結尾段。讀后，把比賽過程具體地補寫出來，做到詳略得當，重點突出。

（開頭段）哨子“嘟”的一響，拔河比賽開始了。

（結尾段）體育老師猛揮一下紅旗，比賽結束了。我們終于取得了勝利。小伙伴跳啊、笑呀，沉浸在歡樂之中。

無論記事寫人，都離不了事。認真寫好一件事是寫好記敘文的關鍵。記敘一件事（或一項活動），要按一定的順序記敘下來。一般來說，記敘的順序可按時間的先后順序、事情發展的順序和地點轉換順序等來寫。但有時為了增強表達效果，也可采用倒敘或插敘的方法。

教會孩子寫好寫人的文章

寫人的文章，必須抓住所要寫的人物的特點，具體描寫他的外貌、行動、語言和心理活動，使筆下的人物栩栩如生、形象感人。人物外貌描寫，就是對人物的長相、衣著、姿態和神態等方面的描寫。寫人物的外貌要注意三點：

其一，寫人物的外貌是為了反映人物的思想品質和性格特征。如小作者記敘他的老師，“那時十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣。在我的記憶里她是一個溫柔和美麗的人。”這是為了用她那美麗的形象和溫柔的性格，襯托她那美好的心靈。

其二，寫人物的外貌，要抓住特點，表現出人物的個性。就拿“眼睛”來說，千百萬人就有千百萬雙不同的眼睛。即使是同一個人，在不同時情況下，眼睛的表情也不同。比如，當成績考得好時，眼睛會閃爍出欣喜的光芒；當受到委屈時，眼睛又會流露出哀怨的神情；當看到不良行為時，眼睛立刻會投以鄙夷的目光。抓住了這些特征，學生們寫的眼睛就活了。

其三，寫人物的外貌，要有先后次序。東一筆，西一筆，就沒有條理了。比如，對于人物動作描寫來說，人的思想品質和性格是表現在行動中的，因此要多寫他“做了什么”和“怎樣做的”。寫人物的行動，既要仔細觀察動作的全過程，又要觀察整個動作是分幾個環節進行的，分辨出動作的變化，這樣才能將一連串的動作寫好。同時還要用準確的詞語，特別是動詞來描寫人物的動作，以加強文章的表現力。又如，寫人物的語言，要合乎人物的年齡、身份、職業、經歷和性格等要有人物的個性特點，不能千人一腔。人物對話的表述形式，常用的有以下四種：提示語在話前；提示語在話后；提示語在話中；沒有提示語的。再如，寫人物的心理活動，不僅可以反映出人物內心世界，表現人物的思想品格，也可以直接寫出人物對事物的感受，還可以通過語言動作描寫來暗示人物的心理狀態。

教會孩子寫好狀物

狀物是指對動物、植物、器具、建筑物等進行描摹。寫這類文章要注意兩點：一是要仔細觀察物品的顏色、大小、形狀、質地、用途等。觀察得入微，才能得具體。二是在觀察之后要按一定的順序記敘下來，做到條理清楚。做到了些，學生就能“我手寫我心，我筆抒我情”，作為教師也不必為批改作文而厭煩了。習作路漫漫，且行且清晰。

（作者單位：江西省贛州市南康區第三小學）