積極語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中應(yīng)用積極語(yǔ)言，這不僅是教師語(yǔ)言表達(dá)方式的變革，更蘊(yùn)含了一種積極的教育方式，即要求老師在教育態(tài)度、方法和行為方面具有積極性、建設(shè)性、激勵(lì)性。不同的教育方式對(duì)學(xué)生的情緒和發(fā)展影響截然不同：積極語(yǔ)言的教育方式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅情緒，有助于培養(yǎng)學(xué)生的友善、自尊和自信。反之采用漠視性、侮辱性、懲罰性的消極語(yǔ)言，則會(huì)令學(xué)生感到厭煩，內(nèi)心抵制，產(chǎn)生不快情緒，消極地評(píng)價(jià)自己，缺乏自信心，個(gè)人成就感降低。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)用積極語(yǔ)言就是為了學(xué)生能享受教育的幸福，帶來(lái)愉快的情緒和體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，享受快樂。

積極語(yǔ)言應(yīng)用的基本思路

積極語(yǔ)言應(yīng)用的基本思路是：教師對(duì)學(xué)生有積極期待——從情境中找學(xué)生相關(guān)閃光點(diǎn)——教師使用積極語(yǔ)言把閃光點(diǎn)與期待聯(lián)系起來(lái)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的積極品質(zhì)或期待形成的積極品質(zhì)——具體指導(dǎo)和全力支持學(xué)生去做期望達(dá)到某種品質(zhì)的行為，鼓勵(lì)學(xué)生將這些行為能力應(yīng)用在日常生活和學(xué)習(xí)中。在這個(gè)過程中，教師激活積極語(yǔ)言，使學(xué)生想行動(dòng)并行動(dòng)起來(lái)，達(dá)到教師的預(yù)期目標(biāo)。那么，在課堂教學(xué)中如何應(yīng)用積極語(yǔ)言呢？

如何應(yīng)用積極語(yǔ)言

如果教師期望學(xué)生能主動(dòng)提出一些有價(jià)值的問題，那么在課堂教學(xué)中要時(shí)刻捕捉學(xué)生積極提問的時(shí)機(jī)，此時(shí)老師可以說(shuō)：“你真了不起，能提出這樣有創(chuàng)意的問題！從多個(gè)角度去思考，這樣認(rèn)識(shí)問題會(huì)更全面。”“謝謝你們，給我出了這么多題目。”采用積極語(yǔ)言激勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生多提一些有價(jià)值的問題。

如果教師希望學(xué)生能積極發(fā)言，那么就要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn)，可以說(shuō)：“××同學(xué)讀音準(zhǔn)確，聲音哄亮，同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)！”“大家把掌聲送給他，謝謝他的精彩分享！”要及時(shí)地采用積極語(yǔ)言將積極表現(xiàn)與期待結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，從而在以后的學(xué)習(xí)和生活中爭(zhēng)取更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。

如果想讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，那就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真聽講的特點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，激勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和人際交往時(shí)認(rèn)真傾聽，及時(shí)反饋，可以這樣說(shuō)：“你聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！”“看哪個(gè)同學(xué)能認(rèn)真聽講！（給予積極期待）”

為了鼓勵(lì)學(xué)困生積極上進(jìn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的點(diǎn)滴進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地、恰當(dāng)?shù)赜枰怨膭?lì)，并給以積極的期待，如“上次你錯(cuò)了四道題，今天只錯(cuò)了兩道，有進(jìn)步，再努力一下，下次會(huì)全對(duì)的！”學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己因?yàn)榕Χ〉玫倪M(jìn)步，樹立了自信心，從而產(chǎn)生更多的勤奮學(xué)習(xí)的行為，學(xué)習(xí)成績(jī)和各方面的表現(xiàn)都有了很大的變化。

如果學(xué)生經(jīng)過努力后仍然沒有達(dá)到自己的目標(biāo)，很沮喪，教師想勉勵(lì)學(xué)生鼓起勇氣、實(shí)現(xiàn)理想，可以這樣說(shuō)：“別灰心，下次還有機(jī)會(huì)，咱們?cè)贍?zhēng)取！”學(xué)生能從教師的言語(yǔ)中看到希望，從而再次鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，爭(zhēng)取下次的成功。在給學(xué)生提建議的時(shí)候，為了讓學(xué)生既能明白自己的努力方向，又能心悅誠(chéng)服地接受建議，教師應(yīng)先充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，再以舒緩的語(yǔ)氣提出奮斗目標(biāo)，就能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，出現(xiàn)更多教師所期待的行為，比如說(shuō)：“你作文進(jìn)步很快，很好！下次作文結(jié)尾時(shí)再聯(lián)系一下自身的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，升華一下文章主題，就再妙不過了！”“你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一些，其他同學(xué)聽得就更清楚了。”

配合積極行為

積極語(yǔ)言必須配合積極行為，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的期待。如教師講話時(shí)或回答學(xué)生問題時(shí)，要面帶微笑、語(yǔ)速適中、語(yǔ)氣委婉、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生感到親切。當(dāng)學(xué)生回答時(shí)，教師要身體微微前傾，側(cè)耳傾聽，以示尊重，同時(shí)要關(guān)注對(duì)方的眼睛。若對(duì)方是異性，可將目光集中在面部，不要一直盯著對(duì)方眼睛，并適時(shí)點(diǎn)頭回應(yīng)或給以鼓勵(lì)的眼神。當(dāng)學(xué)生上課睡覺、注意力不集中、做小動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)走到學(xué)生身邊，用手輕拍一下學(xué)生的肩膀，伏在學(xué)生耳邊說(shuō)幾句悄悄話。當(dāng)學(xué)生代表小組展示時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，不要打斷學(xué)生的發(fā)言。這些行為都會(huì)讓學(xué)生感受到尊重，心情放松，喜歡教師，朝著教師期望的方向努力，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

表?yè)P(yáng)是強(qiáng)有力的激勵(lì)

在運(yùn)用積極語(yǔ)言時(shí)，表?yè)P(yáng)是強(qiáng)有力的激勵(lì)，對(duì)改善學(xué)生的行為極為有效，因此，應(yīng)重視運(yùn)用表?yè)P(yáng)方式激勵(lì)學(xué)生。表?yè)P(yáng)學(xué)生的方法和手段是多種多樣的，切忌只求物質(zhì)刺激或口頭表?yè)P(yáng)，要根據(jù)不同的情況，與其它形式如微笑、鼓勵(lì)的眼神、點(diǎn)頭、豎拇指等有機(jī)結(jié)合。同時(shí)注意分寸恰當(dāng)，不要太吝嗇表?yè)P(yáng)，也不要過度使用；不要遲到或推遲的表?yè)P(yáng)，也不要敷衍了事；不要橫向跟他人比較，也不要失去真實(shí)。當(dāng)然不是說(shuō)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題可以不制止、不批評(píng)，而是要注意怎樣制止和批評(píng)。批評(píng)時(shí)不是簡(jiǎn)單指責(zé)，而要有建設(shè)性、激勵(lì)性，有助于強(qiáng)化學(xué)生已有的進(jìn)步，體驗(yàn)已有的成功，明確努力的方向。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用積極語(yǔ)言，不僅是教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的變革，而且是學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我、正確評(píng)價(jià)和接納自我、發(fā)揮自身潛能和優(yōu)勢(shì)、樹立自信心的重大轉(zhuǎn)變，這樣才能使學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)和生活，提升幸福指數(shù)。