提升初中物理教學的有效性

隨著《全日制義務教育物理課程標準》（2011版）的頒布與課程改革的深入推進，物理教育工作者們正積極探尋各種各樣的物理教學模式，努力讓物理教學變得更為鮮活、靈活，以提升物理教學的有效性。

創設情境，培養自主學習

自主學習是現代教育倡導的一種學習方式，指學生在物理學習過程中彰顯主體意識和主體精神，不斷迸發學生自主的激情與積極性，不斷凝聚物理學習“正能量”。

倡導教師明確自身角色 學生是物理學習的“主角”，教師只能是“配角”，但并非強調全盤否定教師的作用，教師的角色定位是：指導者、點撥者、引領者。教師在學生自主學習過程中發揮著有效的作用，教師必須在學生自主學習物理知識之前就對教學內容進行深入鉆研，并精心預設教學，適時關注學生的生成性資源，并對學生自主發問進行恰當有效地調控，及時關注學生自主學習的過程，發揮教師的“導航”作用。

鼓勵學生大膽質疑 質疑是物理學習的源頭，真所謂“疑乃思之源，思為智之根本”。鼓勵學生大膽質疑，強調讓學生“質”自己對物理知識點的不懂之處，“提”自己對物理問題的不解之處，“說”自己對物理規律的不明之處。學生對物理學習的質疑空間非常廣泛，學生可以對教育部制定的《全日制義務教育物理課程標準》質疑，可以對中學物理教材進行質疑，可以對同伴物理學習過程中的各個環節進行質疑，可以對教師教學的方方面面進行質疑，甚至可以對歷年來的中考物理試卷進行質疑，在一切有疑處質疑。教師應引領學生進行主動質疑，教師要以令學生可親可敬的態度消除師生間的心理屏障，構建和諧融洽的物理學習氛圍，讓學生敢于質疑；教師要以新的課程標準為“導引”，深入解讀中學物理教材，從初中學生的身心特點出發，讓學生產生對物理學習大膽質疑的興趣，讓學生想質疑；教師應引領學生將問題提到“節骨眼”上，這個“節骨眼”就是指物理學習的重點、難點、關鍵點，教師應教給學生提問的技巧，從而讓每一個學生都會質疑。

鼓勵學生創新求異 新課程倡導培養學生的創新精神與實踐能力。創新求異旨在開闊學生學習物理的新思路，關鍵在于開拓學生思維的廣度與深度，以提升學生的思維水平。鼓勵學生標新立異，教師要引導學生樹立起自己也可以猶如科學家一樣發現物理新知的信念，對任何問題都要從多方位思考、探究，提出新見解，重在培養學生獨立思考、大膽標新立異的潛能，絕不人云亦云。比如，教學“物質三態及其相互轉變”這部分內容后，引導學生對“夏天的雪糕為什么會冒白汽”“人工降雨又是怎么回事”之類的問題進行大膽質疑、探究、創新，發表自己的獨特見解。同時，引導學生進行遷移訓練，進行舉一反三，剖析諸如此類問題的共性與個性，進一步提升學生自主學習的能力。

提供時空，培養探究學習能力

探究學習已成為當下主流學習方式。在探究學習中，學生是學習的主人，一切的“教”都是為了“學”服務，提倡為學生的物理學習構建廣闊的探究時空，教師為學生提供的物理學習內容應為學生的物理探究學習創造條件；教師應尊重學生、信任學生，培養學生物理學習的自信心，尊重學生的“異見”，寬容學生的“誤見”，鼓勵學生“創見”，引領學生創新、探究；教師應大力鼓勵學生操作、嘗試、交流、討論、探索、發現，將“問”的權利交給學生，將“講”的機會讓給學生，將“做”的過程放給學生，盡一切可能為學生構建探究學習的舞臺。

在物理教學中，教師應精心選擇與有效設計有利于學生開展探究學習的內容，又有利于提升學生思維水平的活動，并引導學生在物理探究學習活動發展思維能力。緊密聯系生活實際，拉近學生與物理教材之間的距離，讓學生了解物理知識對生活的促進作用，增強學生探究物理知識的強烈欲望；教師應幫助學生溝通物理與其它學科的聯系。注重學科的整合，以發揮“聯動效應”；教師應引領學生將所學物理知識適時運用于生活中去，以更好地理解、掌握所學物理知識，使知識服務于生活，使生活在知識的支撐下更便利，從而讓學生體驗到探究學習的成功感，產生進一步探究的強烈欲望。如“物質三態及其相互轉變”教學完，教師可及時提問：“日常生活中還有哪些問題值得我們進一步探究呢？”進一步點燃學生探究創新的“火苗”，讓學生樂此不疲地繼續探究下去。物理探究學習中遇到的一般性問題，學生應在邊學邊探中自主加以解決；實在難以自主解決的，教師也不宜過早解釋，而應針對學情，再提出一兩個重點問題，組織學生開展合作探究。可以是學生合作探究，可以是小組合作探究，還可以是全班集體探究等，通過生生之間、師生之間、生本之間的對話、辯證將探究的問題加以解決。教師的職責在于指導或點撥，以促進學生思想、情感的交流、碰撞，培養學生形成良好的個性品質和探究習慣，將學習探究變成學習物理的一大樂趣，從而真正發揮學生在探究性學習中的主觀能動性與獨創性，以提升學生學習物理的良好情感。

提升初中物理教學的有效性，必須以學生為主體、教師為主導、方法為主線，讓學生在有限的時間內達到最好的學習效果；必須以新的課程標準為指導，立足學生的“最近發展區”，運用現代教育技術，增強教師的專業技能訓練，真正實現教學的有效性。