教師的心理需要與專業(yè)化發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，教育越來越受到重視，學(xué)校教育工作也受到前所未有的關(guān)注。教育的發(fā)展關(guān)鍵在教師。教師的專業(yè)化發(fā)展要求教師不斷擴充專業(yè)知識，提高學(xué)歷層次，要學(xué)習(xí)當(dāng)代教育教學(xué)理論并改進教學(xué)方法，要學(xué)會掌握多媒體教育設(shè)備等。家長把教育和培養(yǎng)孩子的責(zé)任都寄希望于教師。所以，教師的工作壓力也越來越大。然而教師也是普通的人，事實上只有尊重教師人格、尊重人發(fā)展的特性，才能最大限度地激發(fā)人的潛能，才能使教師更好地發(fā)揮自己的才干，更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。教師有自己的思想、感情，有各種各樣的需要。作為學(xué)校管理者，要及時掌握教師的心理活動，恰當(dāng)?shù)剡\用心理學(xué)的原理，為教師有輕松心情的工作創(chuàng)設(shè)良好氛圍，積極調(diào)動教師工作熱情，使其發(fā)揮最大潛能。

保障教師生理安全

生理上的需要是馬斯洛認(rèn)為人們最原始、最基本的需要。如衣食住行、鍛煉治病等。這是基于生命特征的，得不到滿足可能有生命危險。生理需要是人最不可避免的最低層次需要，是推動人們行動的原始動力。顯然，在當(dāng)今社會從工資福利等各方面，對于絕大多數(shù)教師來說是都能滿足的。教師對安全的需要包括工作穩(wěn)定、生活安定、沒有其它災(zāi)難、希望未來有保障等。其一，在物質(zhì)方面有比較好的工資待遇，在今天這些教師都能基本滿足。其二，在心理方面，不希望受到不公正待遇；教師對工作有自己應(yīng)付的能力和信心。基于這樣的分析，教師對安全的需求更多體現(xiàn)在教師的教學(xué)能力方面。

因此，一方面要求教師，尤其是青年教師加強學(xué)歷進修，提高自身的文化素質(zhì)，提高教師學(xué)歷層次。至今，筆者所在學(xué)校教師的本科學(xué)歷已超過70%。鼓勵教師在自己喜歡和有能力發(fā)展的領(lǐng)域內(nèi)獲得發(fā)展，在學(xué)歷達標(biāo)的同時，也有一技之長。另一方面，要提高教師的基本功，加強對教師教學(xué)“七認(rèn)真”工作管理，切實提高教師的教學(xué)水平。近幾年來，學(xué)校不斷完善以“課堂教學(xué)為中心”的教學(xué)“七認(rèn)真”工作管理，進一步使教師明確“七認(rèn)真”工作的要求，狠抓教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，落實“七認(rèn)真”工作的全過程管理，建立并逐步完善“七認(rèn)真”工作的檢查監(jiān)督制度和跟蹤考核制度，使學(xué)校教師在學(xué)歷水平與教學(xué)能力方面跟上時代的進步。

優(yōu)化教師社會交往

教師社交的需要主要體現(xiàn)在學(xué)校的人際關(guān)系。學(xué)校的人際關(guān)系主要有教師與管理者之間、教師與教師之間的關(guān)系。人際溝通是人與人之間傳達思想、觀點、態(tài)度感情、交換信息的過程，它是人際關(guān)系維持和發(fā)展的基本手段，可以說沒有人際溝通，就沒有人際關(guān)系。學(xué)校中的人際溝通有兩條渠道，一是正式的組織渠道，如行政會議、黨團工作等，這種溝通比較正規(guī)；二是非正式渠道，如教師之間的個人交往、小團體聚會等。第二種形式雖然不正式，卻是教師吐露真實思想和情緒的渠道，能夠使管理者了解到真實全面的信息。學(xué)校管理者要及時通過各種渠道全面了解教師的真實想法，盡量滿足教師的合理要求，以便更好地協(xié)調(diào)好學(xué)校人際關(guān)系。

學(xué)校在優(yōu)化教師人際關(guān)系方面主要做好以下幾個方面：定期召開全體教師會議，及時把上級有關(guān)文件傳達到位，組織教師學(xué)習(xí)，傳遞正能量。堅持校務(wù)公開制度，學(xué)校的重大事情需要公示的在公示欄公示。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常在教師辦公室辦公，及時了解教師的思想狀況。在制定涉及教師切身利益的重大制度時，多層次、多批次召開教師會議，征求意見，確定方案。例如，2012年在制定年終績效考核方案時，學(xué)校先后召開了8次教師會議，征求意見、進行解釋、修改方案，再由教代會表決通過，最后，學(xué)校教師認(rèn)可度很高。每個學(xué)校都不能避免矛盾，這說明教師的想法與管理者的目標(biāo)不一致，出現(xiàn)這種情況很正常。因此，學(xué)校總是通過談話、開會、領(lǐng)導(dǎo)辦公室做工作等多種形式及時妥善處理，控制不良人際關(guān)系，打造教師間輕松和諧的人際環(huán)境，使教師更專心地工作。另外，學(xué)校定期開展教師運動會、外出旅游等多種活動，提高教師對團隊的歸屬感。

滿足尊重與自我實現(xiàn)

第一，學(xué)校每學(xué)期都要組織開展多種形式的教學(xué)賽課活動，讓教師有顯露身手、施展才能的機會，同時對上課優(yōu)秀教師全校通報表揚。第二，請知名的學(xué)者專家到學(xué)校聽課指導(dǎo)，讓教師與專家面對面的對話，展示自己的能力，聆聽專家的指點。第三，敢于把擔(dān)子往青年教師身上壓，讓有能力的青年教師擔(dān)任年級組長、教研組長、教導(dǎo)主任等行政領(lǐng)導(dǎo)。第四，物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合。結(jié)合績效考核制定獎懲制度，運用獎金等經(jīng)濟手段和方式激勵教師。

滿足教師受到尊重的感受，從而調(diào)動廣大教師的積極性，推動教師隊伍的發(fā)展。滿足教師自我尊重的需要可以使教師更加自信，把工作做得更好。事實上，尊重的需要很難完全滿足，基本的滿足可以使教師產(chǎn)生巨大的動力。一旦這種需要成為動力，教師就會有長久的干勁。自我實現(xiàn)的需要是最高等級的需要。滿足這種需要就是要求完成與自己能力相稱的工作，充分發(fā)揮自己的潛在能力，成為所期望的人物。這方面，學(xué)校更多的是開展師德教育，觀看全國“十佳教師”演講的錄像，提升教師的價值觀和人生觀，激發(fā)教師獻身教育的情感。

教師的需求各不相同，針對教師的不同需求，采用不同激勵方式，提高教師專業(yè)化水平是值得教育管理者長期研究的課題。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)湘城小學(xué)）