優化教學策略，提高寫作能力

作文教學是小學語文教學的重要部分。寫作能力是語文素養的有力體現。語文新課標提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在教，而在教學，教學生學。”作文教學沒有固定不變的教學模式。在小學階段的習作教學中，教師應該在教學生學會寫作上多做研究，要重視學生主動參與習作、修改習作的能力，通過優化教學策略，提高學生的寫作能力。

激發興趣，讓學生有話想說

興趣是最好的老師。濃厚的興趣，是作文的有效“生長素”。有了習作的興趣，學生才能樂于寫作。在作文教學中，教師要創設多彩的情景，為學生提供豐富的習作源泉，從而激發學生的習作興趣，提高習作興致，促使習作愉快完成。如在學習《描寫一種植物》這篇習作時，筆者采用了實地觀察的方式為學生提供習作素材。習作課前幾天，筆者就帶著學生來到校園里的百年銀杏樹旁，從遠看、近觀的角度觀察銀杏樹的高度和形狀，親自動手抱一抱銀杏樹，感受它的樹干之粗。近看樹葉，感受形狀與質地，還引導學生觀察銀杏果的樣子與顏色。當一陣微風吹過時，學生聆聽著樹葉發出的“嘩嘩”聲，顯得非常喜悅。師生圍在樹邊，看著、聽著、說著、想著，學生無意中生成的語言與想象非常生動可愛。后來，有些學生還經常自發跑到銀杏樹邊，進行觀察。可以說，銀杏樹已經在他們心里扎下了根。后來的習作課上，當學生了解到習作要求就是要寫一種植物后，顯得非常激動，紛紛表示就要寫銀杏樹。在簡單梳理習作思路后，學生就開始動筆，很多學生都非常投入，成文速度很快，臉上洋溢著一吐為快的快樂勁兒。

推薦方法，讓學生學會表達

在學習《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文時，筆者引導學生體會“這篇文章僅僅是在描寫這兩棵樟樹嗎”？經過師生討論，得出結論：“這是借樟樹比喻宋慶齡，用借物喻人的方法贊頌宋慶齡一身正氣、敢于與惡勢力作斗爭的精神。”于是，在學完這篇課文后，立即進行了借物喻人這種寫作方法的訓練。借用秋天傲霜盛開的菊花，比喻不怕困難的人。不要求字數，不要求手法多樣，只要能把花的特點與人物的特點寫得有關聯就行。學生學了教材里的文本，了解了基本的方法，模仿著文章的結構與形式，嘗試著把事物與人物寫在一篇習作中，并用較為合適的語句說明了兩者的相同之處。通過這樣一次刻意的模仿練習，大多學生對借物喻人的寫作手法有了初步的了解，相信在不斷接觸學習后，學生會對這類寫法有進一步的認識。

指導評改，讓學生學會修改

在指導學生修改作文時，筆者常會采用課堂上說些“悄悄話”、作文本上寫“留言條”、口頭上發表“真意見”、習作后寫上“評價語”這四種方式指導學生進行習作修改。巡視中，發現學生習作中的錯別字和病句，筆者就在學生耳邊說“悄悄話”，讓他改動。有時看到學生習作結構上有問題時，會邊在本上圈畫邊講解，引導學生合理安排文章結構，這樣在學生心中就會形成作文修改意識。學生的草稿經過課堂上初步修改后，筆者會收上來閱讀，同時進行細致批改。在批改中，筆者總會以“留言條”形式讓他們進行局部“二次寫作”。學生拿到草稿本后會在畫出的橫線上補寫新的語句。這樣，經過師生共同修改，文章質量明顯有提高。

當堂示范修改習作也是最常用的指導方式。投影出示學生的習作，師生發表意見。教師用符號標注，畫出描寫生動形象的語句，調整詞序，刪去多余成分，改動表意含混、描述不當的句子等。隨后，讓學生同桌交換習作，模仿修改。學生就能在教師的指導下學會一些習作修改的基本策略。隨著學生修改能力的提高，讓學生在四人小組中互相修改習作。這樣，學生寫完一篇作文，可以得到伙伴的重視與認可，又能看到其他同學的作文。看看別人的，想想自己的，一定有不同感受。文章的立意、結構、寫作順序、開頭、結尾等各個方面都可以比較，再寫下簡單評語。讓學生之間取長補短，互相學習，充分發揮好文章的感染力，讓學生們共同提高。

鼓勵發表，讓學生永葆熱情

鼓勵學生向各級報刊積極投稿，以提高學生習作熱情。如學生小馬的作文《秋游金倉湖》，經修改后刊登在當地日報上。當筆者在班內朗讀此文時，小馬因激動而漲紅的臉蛋，熠熠生輝的眼睛，都表達出了她內心的興奮。后來她的家長告訴筆者，那一篇作文的發表，讓她有了繼續努力寫文章的動力。她總會把外出旅游的見聞、參加活動的感受、生活中發生的趣事，都寫成一篇篇作文，為的就是希望之后能不斷發表。后來，她接連多篇文章的發表、作文比賽中的獲獎以及蘇州市“閱讀之星”的榮獲，都再次說明了作文發表帶來的影響力與驅動力能夠促使小學生在習作道路上奮力前進。語文新課標中說：“寫作是為了自我表達和與人交流。”筆者認為，這里就暗含了發表的概念：“一個合格的作文指導老師，不應該把力量都放在指導學生如何‘寫’作文上，他至少應當分一半力量出來，研究一下如何發表這些作文。”作文只有發表出來，才能刺激作者不斷改進寫作視角與技巧，調整寫作方法，激發學生的寫作熱情。

（作者單位：江蘇省太倉市城廂鎮第一小學）