在英語閱讀中激勵學生成長

《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”在英語教學中，如果脫離英語的生活實際，把英語課當成純粹灌輸語言的課堂，那就無法讓學生在生活中學語言；如果不把所學語言運用于生活中，那就無法讓學生把學英語當作興趣，當作需要。

學會正確審視自己

在閱讀中，我們曾學習過這樣一篇短文。主人公Mike住在一個大城市里，隔壁鄰居家住著一個老太太，透過窗戶可以看到這位老太太每天下午在家里看書、縫紉；然后幾個月后，Mike發現那位老人的窗戶很臟，透過臟的窗戶很難看清老人在做什么。Mike想：“這位老人怎么連窗戶都不擦？”然后一天早上，Mike在家打掃了一下并把窗戶也擦了一下；就在他擦玻璃后發現，原來老人的窗玻璃是干凈的，是自己家的窗玻璃是臟的。文章中這樣寫到：“Then it dawned on me.I had been criticizing her dirty window，but all the time I was watching hers through my own dirty window.”（譯文：我現在終于明白，我以前一直批評她的窗戶臟，其實是我自己的窗戶臟。）文章結尾是這樣寫的：“Since then，whenever I wanted to judge someone，I asked myself first，Am I looking at him through my own dirty window？”（譯文：從那以后，不管什么時候我想批評人的時候，我先要問一下自己，我是在透過自己的臟玻璃在看別人嗎？）

通過這一則故事，筆者相信學生在生活中，如果想批評別人，先要審視一下自己的行為。《英語課程標準》提到：“英語教材應滲透思想品德教育，應有利于學生形成正確的人生觀和價值觀。”語言是文化的載體，外國文化對學生的人生觀、世界觀和價值觀都會有一定的影響。所以，陶行知先生也同樣強調：“因為道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有些學問和本領，也無甚用處。”

懂得團結的重要性

在閱讀中，我們曾聽過這樣一則故事。從前，各種顏色開始爭吵。綠色說：“我是最重要的，我是生命和希望的象征，沒有我所有的動物都會死亡。”藍色說：“你只考慮地球而沒有想到天空和海洋。沒有我的平靜，你什么也不是。”黃色說：“我給世界帶來快樂和溫暖。”橙色大聲說：“我是健康色也是力量色，我是最重要的因為我為人們的生命服務。”紅色說：“我是所有顏色中最重要的，我代表的是危險、勇敢和愛，我為真理而戰。”這些顏色還是在不斷的爭吵，突然雷電交加并開始下雨了，他們感到非常害怕就停止了爭吵并相互靠在一起互相安慰對方。就在那時，雨開始說話了：“把你們的手拉在一起，向我走來。”他們就按照被告知的這么做了，這些顏色團結起來并拉起了手，就形成了彩虹。文章的結尾是這么寫的：“From then on，when a good rain washes the world，a rainbow appears in the sky.They remember to appreciate each other.”（譯文：從此以后，每當一場大雨洗刷大地的時候，彩虹就會出現。他們永遠記得彼此欣賞。）

創設豐富的閱讀情景

我們曾閱讀過這樣一篇短文。一群孩子在學校住宿，那天夜里Mike被一個同學的呻吟聲給吵醒了，那是來自非洲的一個名叫Sam的學生發出的痛苦聲，而且聲音越來越響，表明他病得厲害。那個時候，一個來自中國的學生Robbie也起來幫忙了，大家都忙著幫他找藥找水并把他扶起來，為了讓Sam減少痛苦，希望他馬上好起來。可事情根本不是同學們想得那樣，Sam病得越來越嚴重，最后Mike和Robbie打了急救中心的電話，并把Sam送到了醫院。經過醫生的最后診斷Sam是得了盲腸炎，幸虧同學及時把他送到醫院，否則就必須住院并動手術。最后Sam好起來了，他的同學也回教室上課去了。文章的最后寫到：“We were a little tired，but we had certainly done something good， something right.”（譯文：雖然我們很累，但是我們肯定做了好事，做了正確的事情）。文章雖然很簡單，透過這一故事需要我們明白一個道理：“We should help people who are in trouble.We should help each other at school.”（譯文：我們應該幫助處在困難中的人們。在學校我們應該互相幫助。）筆者相信，班內學生聽了這樣的故事之后，無論哪位同學遇到困難了，大家都會毫不猶豫地去幫助他。

在英語閱讀課教學中，學生是學習活動的主體。教師創設豐富的閱讀情景，設計合理的和激勵性的閱讀任務，激發學生的閱讀興趣，是提高學生閱讀能力的關鍵。新課程強調學科教學與生活教育的聯系，它要求教師緊貼社會實際，在課堂中努力創設生動和真實的語言環境，我們要找準教材與生活的契合點，把生活中鮮活的事實引入課堂，創設一個能讓學生表述自己生活經歷的機會，讓學生覺得英語來源于生活。在今后的教學生涯中，筆者還會一如既往地關注閱讀，通過閱讀激勵學生成長；通過不同的閱讀材料，點燃學生的閱讀興趣和激情，形成積極的學習態度，從而真正促進學生英語閱讀能力的提高。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區第六中學）