培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

對于農(nóng)村學(xué)生來說，英語是一門新鮮的學(xué)科，學(xué)生對它充滿好奇。而正是這種好奇心激發(fā)了學(xué)生的求知欲。所以學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語時興趣很濃，隨著心理的發(fā)展變化，英語內(nèi)容的增多，難度的加大及語言運用環(huán)境的局限性等問題的出現(xiàn)，很多同學(xué)漸漸對英語失去了興趣，甚至有些學(xué)生放棄英語的學(xué)習(xí)。可見，興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向。學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接受他，并且興致勃勃地投入學(xué)習(xí)與探索中。那么如何讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更持久呢？根據(jù)這幾年的教學(xué)實踐，筆者就幾方面略陳己見。

博得學(xué)生的愛

前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛他。”一般來講，學(xué)生喜歡哪個老師，就特別喜歡他所教的學(xué)科，隨之會對該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。博得學(xué)生的愛與信任是使興趣持久的感情基礎(chǔ)與前提條件。如果能博得學(xué)生的愛，就能與學(xué)生建立親密、平等、和諧的師生關(guān)系，這種融洽的師生關(guān)系能營造良好的課堂氛圍，促進師生互動，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更持久。

農(nóng)村的學(xué)生90%是留守兒童，對愛的需求更加強烈，內(nèi)心世界更加豐富。當(dāng)筆者接任一個班的英語教學(xué)任務(wù)時，首先要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個交談本，每周五交，筆者利用雙休日的時間為每個學(xué)生寫回復(fù)，針對學(xué)生存在的情況或問題找出合理的途徑加以引導(dǎo)，周一發(fā)給學(xué)生。對需要幫助的學(xué)生施之以援手。這樣筆者與班中每一位學(xué)生都有均等交談、接觸的機會。一位同學(xué)寫到：“我覺得你像我的媽媽，讓我有種被疼愛的感覺。”還有一個性格內(nèi)向的女生寫道：“你是我最信賴的朋友，我愿與你隨心所欲地交談。”……他們的話讓筆者心里很感動，說明這種方式的交談加深了師生之間的感情。這個班級的學(xué)生課堂上積極與筆者互動，學(xué)習(xí)英語的熱情很高、主動性很強。使英語教學(xué)事半功倍，這就是學(xué)生對愛的回應(yīng)。

讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感到快樂

蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)習(xí)中的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。”著名物理學(xué)家楊振寧也曾說過，他不贊成有人說他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因為他在學(xué)習(xí)中從沒感到苦，相反他體會到的是無窮的樂。學(xué)習(xí)英語若能給學(xué)生帶來快樂，那么學(xué)生一定會喜歡學(xué)習(xí)英語。可見讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感到快樂是英語學(xué)習(xí)持久性的內(nèi)在動力。

在教學(xué)中，筆者常采用分組教學(xué)的方法，目的是使競爭機制有效地開展。學(xué)生為了其組的榮譽，積極參與活動，學(xué)習(xí)英語的熱情高漲，使得教學(xué)任務(wù)有效地完成。學(xué)生覺得記單詞很枯燥，但學(xué)單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，為解決這一問題，筆者常常采用詞語接龍的游戲。例如get——today——yellow——win……學(xué)生都覺得這樣記單詞有趣多了。學(xué)習(xí)新句型時筆者采用開火車的游戲，每組學(xué)生全員參與，哪組用時最短就是獲勝組。為了能贏，學(xué)生訓(xùn)練句型的時間不光在課堂上，課余時間就開始準(zhǔn)備。這個游戲讓全體學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍很濃，學(xué)習(xí)興趣持久。

創(chuàng)設(shè)語用環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)以致用

能夠運用英語一直是許多農(nóng)村學(xué)生追求的理想境界，比取得優(yōu)異的英語成績還讓他們感到快樂。學(xué)生在英語運用過程中，體會到英語的魅力與樂趣，使學(xué)生更深地認(rèn)識英語，在這樣輕松又實用的語言運用中，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機自然高漲。強烈的學(xué)習(xí)動機是興趣持久的源泉。

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，沒有大量的實踐活動是不可能讓學(xué)生親身體會到英語學(xué)習(xí)的魅力與價值的。對于農(nóng)村學(xué)生的英語教學(xué)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑主要依靠課堂，在生活中缺少英語交流的環(huán)境和場所，所以教師在教學(xué)過程中要努力為學(xué)生提供語言情境訓(xùn)練的機會，布置一種情景格局，讓學(xué)生在自覺和不自覺中去看、去聽、去說、去感受。學(xué)生親身體驗和實踐文中的角色，喚起學(xué)生的求知欲，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。為學(xué)生創(chuàng)造語境的方法有很多，比如英文演講、英語短劇表演、即興英文對話等。既然農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是課堂，那么教師就要充分利用課堂，根據(jù)課文所涉及的教學(xué)內(nèi)容，利用實物、圖片、手工道具等為學(xué)生布置語言的活動環(huán)境，把學(xué)到的知識運用到模擬的情景中，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。例如，在教學(xué)where’s the post office這單元時，筆者就把班級布置成城市格局，在班中劃出幾個主干道并寫上路名，讓每個學(xué)生所坐的位子變成一個地點，像library、museum、park、bank、station——，學(xué)生還可以自己開店，掛出自己店的招牌。同學(xué)們找好搭檔，使用本單元所學(xué)習(xí)的語言句型在布置的環(huán)境下演練。班中每個學(xué)生都可以成為問路人和指路人，學(xué)生聽到有短劇表演，馬上積極地準(zhǔn)備。課堂活動的開展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)習(xí)動機。這種方式使英語富有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)興趣也自然持久。

英語教師，若能博得學(xué)生的愛，能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語，并及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言運用的環(huán)境，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣一定更持久。經(jīng)過實踐，筆者所教班級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣一直很強，學(xué)習(xí)氛圍很濃，所以班級的英語成績一直在全鎮(zhèn)名列前茅。今后的教學(xué)實踐中筆者會繼續(xù)研究、探索、嘗試更多的方法使學(xué)生保持學(xué)英語的興趣。

（作者單位：安徽省阜南縣焦陂鎮(zhèn)中心學(xué)校）