淺談新課程理念下高中作文教學現狀及對策

【摘 要】

高中階段，作文教學的重要性毋庸置疑，它對于培養學生的觀察能力，想象能力和表達能力意義深遠。而我們的作文教學現狀卻并不令人樂觀，一直處于盲目自流，高耗低效的狀態。為了消除學生反感、教師無從下手的現象，切實提升學生寫作水平，本文重點探討高中作文教學的現狀及實施對策。

【關鍵詞】

高中作文 教學現狀 教學對策

作文教學是高中語文教學中的難題，學生往往視為畏途，教師也苦于教學效果不甚理想。產生這些問題的原因可能會很多，有作文自身的原因，也與教學對象的特殊性有關。在此，筆者結合自己多年的作文教學實踐和對作文教學的認識與感受，談談當今高中作文教學的現狀以及相應對策。

一、高中作文教學的現狀

（一）從教師角度看，許多教師重結果，輕過程

忽視對學生寫作方法的指導、寫作習慣的養成；忽視對學生情感、態度、價值觀的培養。換言之，大多老師沒有明確的作文教學計劃，作文教學帶有很強的隨意性、無序性和功利性，許多老師都是以“老師命題——學生寫作——教師批改——教師評講”的流程上作文課，教師批改作文苦不堪言，停留在形式上，方法單一，沒有落到實處，評講作文簡單重復，耗時耗力不少，但收效甚微。

（二）從學生角度看，一是害怕寫作，缺乏興趣

由于學生語文素養參差不齊，老師要求寫的作文要求限制又多，較少考慮到學生的真實體驗和情感，久而久之，學生對作文就會產生畏懼心理。二是缺乏積累，苦于“無米下鍋”。由于高中生課業負擔重，導致大多學生閱讀少，缺少對生活的觀察，這也就必然導致寫作素材貧乏。三是選材低幼，內容空洞，情感虛假。長期以來的應試教育扼殺了學生的創新意識，逐漸形成趨同化思維模式，選材低幼，矯揉造作，作文時多是“無病呻吟”“流于形式”，從而缺乏真情實感，套話空話連篇，不見個性，少有創意。四是語言貧乏，詞不達意。很多時候，學生對寫作素材有想法，有觸動心弦的體驗，但到下筆寫時竟然出現不知用什么語言來表達，導致寫出來的文章不知所云。

二、高中作文教學的改革對策

高中作文教學在新課程理念下特別重視并鼓勵自由表達，抒發真情實感。不造假，不矯情，是作文最基本的要求；有個性，有創意，是作文的關鍵。筆者以為可以從以下兩大方面著手改革：

（一）更新教師的教學觀念和教學策略

首先，轉變教學觀念，由重教師“導”技巧手段向重學生“說”想法立意轉變。傳統的作文課堂，我們評價一節作文課的高效與否主要著眼于教師的“導”，看教師的教學思路是否流暢，語言是否生動，點撥的立意是否精準等等。新課程理念下，我們更多地著眼于學生的課堂參與，著眼于學生是否有著積極主動的寫作欲望和寫作興趣，著眼于學生在作文訓練過程中所提升的多角度觀察生活和感悟人生的能力。因此，教師應當在作文課上引導學生暢所欲言，拓展學生視野，激發學生寫作興趣，創造和諧寬松的氛圍，加強學生的主體作用，為打造高效課堂奠定基礎。

其次，革新教學策略，由重“結果”向重“過程”轉變。傳統的作文教學，更多地，我們在看學生的作文分數的高低，進而判定學生的作文水平。新課程理念下，我們當然也會關注這些結果，但更多的是，我們要關注學生作文意識與素養的提升，關注學生寫作能力的培養。要達到這樣教學目的，我們就需要在教學理念方面由重“結果”向重“過程”轉變。

（二）培養學生的主體意識和個性意識

1.培養學生的寫作興趣。作文是學生借助自己對自然、社會生活和人生的理解，獨立完成的一種綜合語言表達能力訓練。主體的濃厚興趣和強烈激情是作文成功的前提。脫離了學生這個主體的客觀實際的任何作文要求和技法，必然帶來學生興趣的喪失和畏難情緒的產生。因此，我們必須要重視對學生寫作興趣的培養。首先，鼓勵學生積極參與生活，體驗生活，關注社會熱點、焦點問題；引導學生表達真情實感，不說假話、空話和套話。其次，利用課內教材和鄉土文化對學生進行熏陶，消除學生對作文的恐懼和神秘感，使學生找到信心。

2.培養學生隨時隨地搜集作文素材的能力。材料是作文的基石，俗話說：“巧婦難為無米之炊”，要想避免學生成為“做無米之炊”的巧婦，我們就得培養學生學會搜集并自如地運用材料。筆者以為材料主要來自兩個方面：一是生活，生活是寫作的“米倉”，關鍵是要求學生學會關注生活，留心生活的點點滴滴，并對生活中發生的點滴自己要有意識地思考；二是課本，課本是寫作的寶庫。文中的名句、語句、典故等可引入作文；課文中的句子形式可進入作文；課文中的人物的典型事件可寫入作文；也可將課文內容翻新，重新造寫。我們可以規定學生每周完成以下任務：摘取有詩意的標題10個；讀名篇名著1本，就感悟最深的地方寫100字左右的片段；摘錄優美語段3-5個；從不同角度去提示課文材料的用途。這樣長期積累下去，相信學生寫作會信手拈來，不會苦于“無米下鍋”了。

3.培養學生自我評價作文的習慣。在作文評價中，首先讓學生自我評改、互評互改，不用統一刻板的標準去衡量學生，而是在考慮寫作要求的同時針對學生的特點，尊重學生的自我表現和寫作個性。筆者認為只要能恰到好處地把自己的真情實感寫出來，能把自己的觀點和想法說清楚，就是好文章；如在此基礎上能表達與眾不同的想法見解和生活感悟，那及更優秀了。筆者認為這樣做的意義不僅可以培養學生的寫作個性，而且可以培養學生更好地人格。

總之，作文教學是個難點，作文有效教學的探索之路更是漫長，我們只有在新課標的指導下踏踏實實著眼于教材實際、學生實際、社會實際，讓學生用文字書寫生命的真實，進而體味寫作的快樂。

【參考文獻】

【1】李艷玲.新課程背景下高中作文有效教學策略探析【J】.新課程（教師版），2010

【2】朱莉.論中學作文課堂教學的深化改革【J】.上海師范大學，2009