從母語(yǔ)負(fù)遷移看高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的中式英語(yǔ)

1 .引 言

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，“寫(xiě)”作為英語(yǔ)中“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”中的一項(xiàng)技能，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。尤其隨著我國(guó)今年來(lái)同國(guó)際接軌步伐的加快，同國(guó)際間交流的頻繁，使得英語(yǔ)寫(xiě)作這項(xiàng)能力變得更加重要。同時(shí)其也正是在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”中學(xué)生最難掌握的技能。在目前的高中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生往往由于對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性沒(méi)有起到正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的方式也不能夠良好的掌握，這就使得我國(guó)目前的高中英語(yǔ)寫(xiě)作出現(xiàn)很多“中式英語(yǔ)”的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力以及今后的學(xué)習(xí)發(fā)展都產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

2 .遷移和母語(yǔ)遷移

遷移是一種心理學(xué)中的概念，其指?jìng)€(gè)人自身已存在的知識(shí)技能對(duì)于其接觸到的新知識(shí)技能發(fā)生作用、產(chǎn)生影響的過(guò)程。而這個(gè)概念在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)說(shuō)，就可以理解為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法規(guī)則等對(duì)所學(xué)新語(yǔ)言各方面知識(shí)所產(chǎn)生的作用以及影響。

而在遷移之中，母語(yǔ)遷移也根據(jù)其對(duì)比方向的不同而分為正遷移與負(fù)遷移。當(dāng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者自身掌握語(yǔ)言中的部分理論規(guī)則同所要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的理論規(guī)則相同或者相似時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)正遷移的作用，這種正遷移往往對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)這的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的促進(jìn)作用。與之相反，負(fù)遷移則經(jīng)常出現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)者將所學(xué)新語(yǔ)言的部分應(yīng)用直接盲目的套用到其原有語(yǔ)言的理論規(guī)則或者模式之中，從而出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，這種負(fù)遷移的存在往往對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的負(fù)面作用。

3 .母語(yǔ)負(fù)遷移在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的表現(xiàn)

3.1 詞匯負(fù)遷移

3.1.1 錯(cuò)誤對(duì)應(yīng)

有的學(xué)生往往將中英間的詞義進(jìn)行錯(cuò)誤的統(tǒng)一，對(duì)詞的外延以及內(nèi)涵往往不能夠正確的理解，只看詞義的表面意思相似就盲目的將其照搬。比如想要描述“不管怎么說(shuō)”的含義。正確的英語(yǔ)表達(dá)方式為“anyway”或者“anyhow”，但是如果錯(cuò)誤的同中文進(jìn)行對(duì)應(yīng)，學(xué)生則往往出現(xiàn)“no matter how to say”的錯(cuò)誤。

3.1.2 搭配不當(dāng)

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的詞匯量積累程度還有所欠缺，再加上有的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)部分詞匯理解透徹性的不足，就會(huì)在英文寫(xiě)作中出現(xiàn)單詞搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。比如在想描述“學(xué)習(xí)知識(shí)”的含義時(shí)，正確的表達(dá)方式為“obtain knowledge”或者“gain knowledge”，但是如果不能對(duì)詞匯進(jìn)行正確的搭配，就會(huì)出現(xiàn)“l(fā)earn knowledge”這種錯(cuò)誤的搭配。

3.1.3 詞性誤用

由于中英兩種語(yǔ)言的區(qū)別性，在漢語(yǔ)中對(duì)詞性的變化并不像英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞性有著較為明顯的標(biāo)記，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這種詞性富含多種變化的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)由于中文理念的原因而對(duì)詞性的敏感度不能產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。這種情況在形容詞、動(dòng)詞的使用中尤為明顯，以至于出現(xiàn)相應(yīng)的錯(cuò)誤。

3.2 句法負(fù)遷移

很多高中學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，往往習(xí)慣與現(xiàn)在腦海中形成相應(yīng)的漢語(yǔ)圖示，再在這種漢語(yǔ)圖示的基礎(chǔ)上將其“翻譯”為英語(yǔ)，這種做法很大程度上導(dǎo)致了高中英語(yǔ)寫(xiě)作中“中式英語(yǔ)”的出現(xiàn)。

3.2.1 濫用there be結(jié)構(gòu)

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸如“There are some people think it is beautiful”這種錯(cuò)誤的句法，其大體看來(lái)就是相關(guān)漢語(yǔ)意思的完全照搬。學(xué)生對(duì)于there be句型如此鐘愛(ài)也同我國(guó)漢語(yǔ)的特點(diǎn)有著密不可分的關(guān)系。在漢語(yǔ)中，其非常注重對(duì)所要進(jìn)行開(kāi)展的話題進(jìn)行突出，而there be結(jié)構(gòu)則正好有著對(duì)新主題進(jìn)行引出的功能，同漢語(yǔ)的思維方式非常符合，所以當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作中涉及到展開(kāi)新話題時(shí)，就會(huì)對(duì)這種結(jié)構(gòu)進(jìn)行使用。

3.2.2 主語(yǔ)錯(cuò)誤

英語(yǔ)是一門非常注重對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行突出的語(yǔ)言，其要求在句式中必須存在主語(yǔ)，即使因?yàn)樘厥馇闆r沒(méi)有實(shí)質(zhì)主語(yǔ)的存在，也應(yīng)當(dāng)以形式主語(yǔ)或者虛位主語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行替代。同英語(yǔ)相比，漢語(yǔ)則更加注重對(duì)主題進(jìn)行突出的一門語(yǔ)言，在漢語(yǔ)句式中的主謂關(guān)系往往較為松散，也并不要求每個(gè)句子中都必須有主語(yǔ)存在。當(dāng)學(xué)生將所習(xí)慣的這種漢語(yǔ)表達(dá)方式應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中，就非常出現(xiàn)主語(yǔ)錯(cuò)誤或者沒(méi)有主語(yǔ)的現(xiàn)象存在。

4 .母語(yǔ)負(fù)遷移問(wèn)題的對(duì)策

從高中英語(yǔ)寫(xiě)作中“中式英語(yǔ)”出現(xiàn)情況的分析，我們可以清楚的認(rèn)識(shí)到，出現(xiàn)這種問(wèn)題的根本原因就是中、英兩國(guó)間文化的差異以及思維模式的不同，這就需要我們根據(jù)這種問(wèn)題出現(xiàn)原因，有針對(duì)性的對(duì)這種情況進(jìn)行解決。

4.1 加大學(xué)生閱讀量

高中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中產(chǎn)生的這種“中式英語(yǔ)”，其很大原因上都由于學(xué)生自身英語(yǔ)閱讀量不夠、英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足。所以，高中英語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)增加對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀量的引導(dǎo)，為學(xué)生盡可能的創(chuàng)造機(jī)會(huì)使其能夠更多的同相關(guān)的英語(yǔ)材料進(jìn)行接觸，從而使他們能夠在這個(gè)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作模式與思維習(xí)慣進(jìn)行深刻的理解并把握。同時(shí)，英語(yǔ)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)將中、英兩者之間的語(yǔ)法、詞匯、差異等進(jìn)行頻繁的對(duì)比分析，從而使學(xué)生逐漸對(duì)負(fù)遷移所導(dǎo)致的消極影響進(jìn)行消除。

4.2 增強(qiáng)學(xué)生預(yù)感

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的安排對(duì)學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)課文以及材料進(jìn)行閱讀及背誦，從而使學(xué)生在這種同英語(yǔ)文章頻繁接觸、逐漸積累的過(guò)程中對(duì)學(xué)生自身的英語(yǔ)語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)，并能夠有效的將其應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)

語(yǔ)言是文化的一種反映方式，如果學(xué)生不能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)這門語(yǔ)言的國(guó)家文化、背景進(jìn)行深刻的了解，則不能夠真正的對(duì)這門語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。所以在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的通過(guò)相關(guān)影視作品以及英文原著使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)國(guó)家的文化進(jìn)行感受，從而以這種方式對(duì)自身的英語(yǔ)思維進(jìn)行提高。