主體生成循環(huán)式作文教學(xué)模式研究之一

提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構(gòu)成的寫(xiě)作設(shè)計(jì)圖。因此，在寫(xiě)作文之前編寫(xiě)一個(gè)提綱顯得尤為重要。

那么，命題記敘文該如何編寫(xiě)提綱呢？

第一步，審清題意。

命題作文是命題者給出一個(gè)既定的題目，要求應(yīng)試者根據(jù)相應(yīng)要求進(jìn)行寫(xiě)作的一種作文考查方式。這種給定的題目通常有以下幾種：

⑴詞語(yǔ)類

該類題通常是名詞。立意時(shí)要注意準(zhǔn)確理解這個(gè)名詞的全部含義（本義、象征義、比喻義等），從而進(jìn)入題意的深層，即由實(shí)到虛。

如“蠟燭”。這個(gè)詞本是指石蠟照明物，后喻指極有奉獻(xiàn)精神的人，甘愿犧牲自己，而為他人著想。因此，我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候要注意由物及人，去塑造某些具有奉獻(xiàn)精神的人物形象。另外，像2006年遼寧卷“肩膀”，2006年天津卷“愿景”等即為此類題型。

如果是動(dòng)詞，則可以通過(guò)添加其他成分的形式對(duì)題目進(jìn)行限制。

如“讀”。可以添加賓語(yǔ)，如，“讀人生”“讀《史記》”等；也可以添加狀語(yǔ)，如“仔細(xì)地讀”等；甚至于把它變成一個(gè)短句，如“我們必須讀名著”等。

⑵短語(yǔ)類

①并列關(guān)系的短語(yǔ)

這類題目的關(guān)鍵是找出并列詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系。這類作文題目各要素之間的關(guān)系主要有以下幾種：

A、矛盾對(duì)立關(guān)系：就是各要素單一來(lái)看是對(duì)立矛盾的，只能取其一。最簡(jiǎn)單的莫過(guò)于“好與壞”“大和小”“愛(ài)與恨”等。

B、并列共存關(guān)系：即幾個(gè)要素可以同時(shí)共存。如“自尊·自愛(ài)·自強(qiáng)”“鮮花和綠葉”等。

C、因果關(guān)系：即各要素之間是原因和結(jié)果的關(guān)系。如2012年江蘇卷“憂與愛(ài)”，我們只能理解為“因?yàn)閻?ài)（他），所以才憂（他）”，若作其他理解則是不太恰當(dāng)?shù)摹?/p>

當(dāng)然，在這類題目中，各要素間的關(guān)系是多種多樣的。以上幾種關(guān)系雖是常見(jiàn)的，但遠(yuǎn)不是全部。審題時(shí)必須根據(jù)具體題目作具體分析。

②偏正關(guān)系的名詞性短語(yǔ)

這類題目必須要注意這個(gè)短語(yǔ)的限定成分，這種限定成分往往體現(xiàn)了命題的特殊要求。

比如“幸福的腳步聲”。這個(gè)短語(yǔ)的中心詞是“腳步聲”，所以文章必須圍繞“腳步聲”來(lái)寫(xiě)；但是這個(gè)“腳步聲”是有條件的，它是“幸福的”而不是“痛苦的”或者其他的。

再如2006年北京題“北京的色彩”。這個(gè)短語(yǔ)的中心成分是“色彩”。當(dāng)然，根據(jù)材料的闡述，這個(gè)“色彩”是象征義，它主要是指天壇、故宮、天安門(mén)、胡同、長(zhǎng)城等這些具有文化色彩的事物，因此文章必須圍繞具有文化色彩的事物來(lái)寫(xiě)。同時(shí)要注意的是，你所選取的事物必須是北京的而不是其他什么地方的，這就是題目對(duì)文章的限制。

③動(dòng)賓短語(yǔ)

這類題的題眼一般是動(dòng)詞。

比如，2010年江西卷“找回童年”。這個(gè)題要注意“找回”這個(gè)詞。“找”是尋找，“回”是結(jié)果，所以在文章中，除了要重點(diǎn)表現(xiàn)“尋找”這個(gè)過(guò)程，還應(yīng)該體現(xiàn)出“把童年找回來(lái)”這個(gè)意思。

再如2005年天津卷“留給明天”，2007年江蘇卷“懷想天空”，2008年浙江卷“觸摸都市”，2009年江蘇卷“品味時(shí)尚”，2009年湖南卷“踮起腳尖”等等。不難看出，這些題目中的第一個(gè)詞語(yǔ)均是動(dòng)詞，因此，在寫(xiě)作中，要充分考慮這些動(dòng)詞所表示的動(dòng)作意味及其對(duì)題目中后一個(gè)詞語(yǔ)的限制。

④主謂短語(yǔ)

這類題的題眼一般是謂語(yǔ)動(dòng)詞。

比如，2007年遼寧卷“我能”。“能”是能愿動(dòng)詞，表示主體有表現(xiàn)某種能力的愿望。因此，文章重點(diǎn)要表現(xiàn)的就是這種愿望而不是結(jié)果。

⑶句子類

這類題往往是一個(gè)觀點(diǎn)。它的題眼通常是謂語(yǔ)動(dòng)詞。因此可以比照動(dòng)賓短語(yǔ)類命題進(jìn)行審題。比如說(shuō)，2007年上海卷“必須跨過(guò)這道坎”。名詞“坎”喻指困難；謂語(yǔ)動(dòng)詞“跨過(guò)”喻指克服，解決；修飾成分“必須”強(qiáng)調(diào)了意愿，并指向結(jié)果。所以，文章重點(diǎn)應(yīng)該闡述想要克服困難的意愿和如何克服困難的過(guò)程。

第二步，確立主題

所謂主題，是指作者通過(guò)文章的全部材料和表現(xiàn)形式所表達(dá)出的基本思想。一般而言，我們認(rèn)為應(yīng)該用一個(gè)邏輯判斷句來(lái)表達(dá)。比如，我愛(ài)媽媽。比如說(shuō)，誠(chéng)信是成功的必備條件等。在這里要強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)邏輯判斷必須集中、明確，不能含糊其辭，而且最好不要使用比喻句。另外，主題句確定以后，在寫(xiě)作的過(guò)程中要注意多次點(diǎn)題，尤其是在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。

第三步，確定人物

根據(jù)主題句，選擇要塑造的人物。比如在“我愛(ài)媽媽”這個(gè)主題下，我們可以將人物確定為“媽媽”。再比如，在“誠(chéng)信是成功的必備條件”這個(gè)主題下，我們可以將人物確定為“某個(gè)企業(yè)的老板”。

第四步，選取事件

通常情況下，寫(xiě)一件事。如覺(jué)自己在表述上力有不及，可以采用小標(biāo)題行文的方式寫(xiě)三四件事或者勾畫(huà)三五個(gè)畫(huà)面。

第五步，勾畫(huà)細(xì)節(jié)

勾畫(huà)細(xì)節(jié)時(shí)，要采用肖像、動(dòng)作、場(chǎng)面、心理等多種描寫(xiě)方式，尤其是動(dòng)作描寫(xiě)，一定要多多使用。

第六步，安排結(jié)構(gòu)

一般而言，我們選擇時(shí)序漸進(jìn)式或者平列展開(kāi)式。

①時(shí)序漸進(jìn)式，即選取生活流程中的某一片段按時(shí)序進(jìn)程進(jìn)行描寫(xiě)，其內(nèi)容層次依次相連，構(gòu)成一個(gè)完整的故事或情節(jié)。

②平列展開(kāi)式，即選取不同角度的幾個(gè)生活片段或?qū)⑼粌?nèi)容的幾個(gè)側(cè)面在同一層面上平列展開(kāi)，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

另外，要注意的是，在安排結(jié)構(gòu)的時(shí)候，一定詳略得當(dāng)。

安排好這六個(gè)步驟，基本上一篇提綱就編制完成了。

試以命題作文“感動(dòng)”為例，列提綱如下：

審清題意：感動(dòng)，名詞或動(dòng)詞，指受外界事物的影響而激動(dòng)。文章應(yīng)重點(diǎn)描寫(xiě)如何感動(dòng)別人或者被別人感動(dòng)。

確立主題：他感動(dòng)了我。

確定人物：一個(gè)不知名的流浪少年。

選取事件：我打碎了家里的紫砂壺，一個(gè)不知名的流浪少年為了開(kāi)解我?guī)?/p>

我去捉魚(yú)，使我深受感動(dòng)。

勾畫(huà)細(xì)節(jié)：①我打碎了紫砂壺，因害怕而悄悄地哭泣（動(dòng)作描寫(xiě)），得以結(jié)

識(shí)一個(gè)流浪的少年（外貌描寫(xiě)）。

②少年帶我去捉魚(yú)（動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)），我被感動(dòng)了，心情

愉快（心理描寫(xiě)）。

③母親回到家，趕走了少年。少年離去（動(dòng)作描寫(xiě)）。我滿懷惆

悵（心理描寫(xiě)）。

安排結(jié)構(gòu)：時(shí)序漸進(jìn)式。