初中美術課堂自主、合作、探究學習習慣的培養

【摘 要】

美術教學是美術活動的教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發展的過程。要求緊密聯系學生的生活環境，以學生的經驗和已有的知識出發，創造有助于學生自主學習、合作交流的情景，使學生通過觀察、操作、歸納、交流、反思等活動，獲得基本的教學知識和技能，進一步發展思維能力，增強學生的信心。

【關鍵詞】

美術教學 自主 合作 探究

我國著名教育家葉圣陶先生明確指出：“什么是教育？一句話，就是要有良好的學習習慣?！焙玫膶W習習慣會讓學生終身受益。初中生必須具備濃厚的學習興趣、良好的學習習慣和較強的學習能力，是當前基礎教育課程改革的基本目標之一，也是基礎教育改革和發展的要求。學習習慣有很多，為什么要在美術課堂中強調培養自主、合作、探究的學習習慣呢？專家認為：“學生是有完整的人的生命表現形態、處于發展中的、以學習為任務的人?！苯逃仨氁詫W生的發展為本。為此，我們必須培養學生養成新的學習習慣，即自主、合作、探究的學習習慣。在美術教學中，教師應充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使美術教學變成學生自覺自愿、自由自在、自娛自樂的自我行動，全面提高學生的身體素質。

一、確立學生的主體地位

新課程改革的重點就是如何促進學生學習方式的變革，即提倡自主學習，探究學習和合作學習的學習方式。在這些學習方式中，培養學生憑借自己主動建構知識與活動，去與他人互動、與環境互動、與人類文化互動，達到自身進一步發展的目的。

教師要尊重與愛護學生，對每個學生的創造性成果要給予充分的尊重。不要用統一的規定束縛學生的手腳，學生的作業應是個性的體現，要以豐富性、多樣性的要求去迎合學生的需要，如果學生完成的作業各不相同，則應該充分地肯定。例如在第三課《奇特的視覺圖形》中絕不要讓學生按教師的要求創作一個視覺圖形，而應讓學生設計自己喜愛的視覺圖形。當然，強調學生在學習過程中的主體地位，并非讓學生放任自流，教師千萬不要把自己的體驗作為“標準答案”強加給學生，而應該作為活動的組織者、參與者、引導者，在活動中教師與學生是平等的。

二、創設情景，激發學生主動參與、鼓勵學生自主、合作、探究性的學習

（一）創設融洽的情感氣氛，營造輕松和諧的課堂氛圍

教育家夏丏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！鼻楦惺墙虒W的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，教師真誠的笑容、信任的眼神、鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發學生學習的欲望。筆者認為，鼓勵性評價對增強學生自信心，提升學生積極參與課堂教學和創設和諧課堂氣氛尤為重要。只有在輕松愉悅的教學環境中，在尊重學生自主地位的基礎上，學生才能夠敢于質疑、敢于發言、敢于冒險。學生的潛力才能夠得到充分發揮。教師的一個微笑，學生的一份信心，課堂上教師要發揮主導作用。要做到與學生親切、和諧、主動拉進與學生之間的距離，營造一個和諧、民主的環境。在對教學內容進行認真分析的、研究、理解教材的目的任務，教學的重點、難點基礎上，將教師自身的知識和情感融入到教材的講授中，才能培養學生良好的心理素質和創新能力。

學美術的人都有這樣的體會：輕松、愉悅的環境會使人產生良好的心情，好的心情就會帶來繪畫的靈感，必然就會畫出好的作品。所以筆者認為，創設輕松、愉悅的課堂氛圍是挖掘學生的潛力，開發學生智力和創新能力的最佳途徑之一。再加上美術這門藝術的自身魅力，定會提高課堂教學的效率。所以每當我走進教室總是神采奕奕地出現在他們的面前，學生們把我當成他們最親近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富、語言要親切、聲調要有高低變化，極大地調動了孩子們的學習和探究的積極性。

（二）協調學生關系，培養學生合作學習的能力

人們常說：一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。而在很多外國人的眼中，一個中國人是條龍，一群中國人就是一條蟲。這說明什么，說明中國人單打獨斗能力很強，而合作互助能力欠缺，這與我們過去課堂中過于強調獨立思考有關。新的課堂教學理念要求學生間的關系應體現：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學，重點關注學生之間的互助與合作。教師可通過組織各種活動，如小組合作討論問題，合作表演節目，合作發明創造等，通過同學間的合作與交流，能做到取長補短，求得同學間的“和諧”，并讓學生在不知不覺中感受合作的重要性，培養他們的合作創新能力。

三、認真開展探究實踐，努力培養學生創新精神和個性創造能力

認真抓好課堂實踐活動，通過改進教學方式，注重發展學生的創新能力和個性創作能力，強化他們的好奇心，啟發學生敢于想象和聯想，敢于發表自己的意見，引發學生的個性創作積極性，指導學生自主學習獨立思考發現問題，以培養創新精神和實際能力為目標，使學生學會主動學習，參與實踐，實現個性創作性的提出問題，解決問題，提高學生的藝術綜合素質。培養學生的創新精神和個性創造能力。

過去的課堂中，教師一直是教學的主角，學生只是被動、無奈地接受。這種不平等、不民主、不合作的師生關系，嚴重扼殺了學生的學習積極性；嚴重阻礙了學生正常健康發展；嚴重制約了學生創新能力的培養。新課程理念下學生作為獨立的個體，他有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛好、追求和個性等主觀意識，學生有一定的主動性、積極性和創造性。因此教師要真正做到“一切為了學生的和諧發展”。教師在此過程中扮演什么樣的角色呢，教師是學生學習環境的營造者、學習過程的參與者、問題討論的合作者、學習前進方向的指引者。離開了教師的正確引導，學生的學習和發展，不可能自發形成，甚至可能迷失方向。

新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，特別是美術學科的教學中，更適合開展“探究、創新教學”。它強調探究的過程和方法，注重“創造力”的培養，主張變革傳統的教學，使教師的作用不是“一團知識的明了化和教案”，而是鼓勵、指導學生去觀察和創新，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。教師在這一教學中，不是命令學生學習，而是教授學習方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。當我們想讓學生進行探究時，一定要首先明確哪些知識是值得探究的，哪些是沒必要的。只有這樣，我們的課堂教學效果才會得到提升。

總之，為了促進學生全面健康的發展，教師要讓課堂變得更活潑、更自主、更和諧。