中職生實習實訓質量評價指標體系構建

【摘 要】從基本原則、評價內容、評價標準及組織實施等方面探討構建中職學生實習實訓質量評價指標體系，發揮實習實訓質量評價體系的指導、促進、激勵作用，提高實習實訓課程的教學質量。

【關鍵詞】中職生 實訓質量 評價指標體系 構建

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0061-02

實習實訓教學是中職學校教學工作中最豐富、最活躍的重要內容，實習實訓質量評價是中職學校實踐教學的重要環節。構建實習實訓質量評價指標體系，應遵循其基本原則，并依據評價內容、評價標準來組織實施，對學生的專業實踐技能進行客觀的評價，確保學校實習實訓教學任務順利完成，提高教師的實習實訓課程教學質量，提高學生的職業綜合能力，發揮實習實訓質量評價體系的指導、促進、激勵作用。

一、基本原則

在實習實訓教學過程中，很多因素會影響學生實習實訓質量，要構建中職生實習實訓質量評價指標體系，應該遵循以下原則。

1.科學性原則。遵循中職生成長規律，以科學發展觀為指導，根據中職學校培養目標制定科學合理的質量評價體系，應反映實習實訓課程特點和實訓學生的實際情況，體現評價主體、評價方法和評價內容的多元性，能科學反映學生在實習實訓過程的表現情況，充分發揮評價的激勵、導向作用。

2.職業性原則。應圍繞職業崗位要求和技能人才培養目標，遵循職業教育基本特征和發展規律，構建能突顯職業能力和職業素質要求的指標體系，綜合反映和評價學生在實習實訓過程中的職業知識、職業技能、職業態度和職業素質。

3.可操作性原則。在保證科學性的基礎上，應充分考慮評價指標的數據可獲得性和可操作性，科學制定評價標準和使用評價工具，實現評價過程實施簡便、易操作。

4.定性評價與定量評價相結合的原則。根據實習實訓質量評價指標的內涵，對于能用數量確定評價等級的指標，采用定量評價；對于不能用或不易用數量確定評價等級的指標，采用定性評價。堅持定性與定量評價相結合，可以提高評價的信度和效度。

5.全面評價與重點評價相結合的原則。評價指標力求反映實習實訓工作的全面性，突出各環節的基本條件及重點環節的重要性，保證評價指標體系簡化、重點突出、層次分明，根據各評價因素對實習實訓質量影響程度的不同賦予相應的分值。

6.終結性評價與形成性評價相結合的原則。終結性評價是教學活動結束后對教學效果進行的一次性評價；形成性評價是教學活動過程中對被評對象進行的評價。堅持終結性評價與形成性評價相結合，使實習實訓質量評價體系更客觀、更符合實際。

二、評價內容

中職學校的實習實訓教學一般由基本技能操作訓練 （實驗操作）、專項實習 （專項技能實訓）、生產性實習 （頂崗實習）三部分組成。中職生實習實訓質量評價內容需要從學生的整個學習過程的各個階段的不同情況進行綜合評價，突出學生的自主參與，體現評價的全面性。因此，評價內容由實訓態度、實訓表現和實訓效果三部分組成。其中，實訓態度反映了學生自覺參與實習實訓活動的主體性，主要包括出勤情況、遵章守紀情況、安全規范操作和專業 （職業）習慣；實訓表現反映學生在學習過程中的學習行為，主要包括主動學習情況、團隊協作精神、學習能力和實踐報告的撰寫；實訓效果是實習實訓質量指標體系中的核心要素，主要包括階段 （項目）測試、綜合測試及實習鑒定。

三、評價標準

圍繞實習實訓教學的主線，以綜合反映和評價學生在實習實訓過程中的職業知識、職業技能、職業態度和職業素質水平為目標，根據定性評價與定量評價相結合、全面評價與重點評價相結合及終結性評價與形成性評價相結合等原則，形成實習實訓質量評價指標體系的評價標準，見表1。

表1 中職生實習實訓質量評價指標體系的評價標準

四、組織實施

中職生實習實訓質量評價體系由學校教務科組織各專業科室及實訓基地實施，任課教師、實習實訓專職管理人員和企業指導教師是評價指標體系的評價體系的執行者。任課教師根據實訓內容和課程類別、評價標準，以及學生在實習期間表現情況，參照 《學生考勤表》《學生違紀記錄表》《項目測試記錄表》等進行統計，并按照學生參與實習實訓態度、表現和效果得分來計算課程實訓 （實驗）的總評成績。

綜上所述，構建中職生實習實訓質量評價指標體系應遵循科學生、職業性、可操作性等原則，以實訓態、實訓表現和實訓效果為評價內容，按照一定的評價標準，由不同崗位的相關教師和管理人員組織實施，發揮該評價體系的指導、促進、激勵作用。

（責編 江月陽）