材料成型專業課程實訓實踐體系構建與應用

摘要：科學、合理的實訓實踐課程體系，對材料成型專業課程教學可以起積極促進作用，激發學生學習的積極性，培養學生的創新能力，有利于學生個性的發展。湖南涉外經濟學院材料成型及控制工程專業課程實訓實踐體系構建與實踐研究與應用；結果表明，改革了傳統實驗方式方法，取得了良好的效果。

關鍵詞：實訓實踐課程體系 創新能力 實踐研究與應用

引言

隨著我國改革開放和現代化建設進入深水區，調結構，謀發展，求創新，在全球化的今天，對我國各行各業均是機遇又是挑戰。湖南涉外經濟學院作為一所民營中美合資的高等院校，怎樣適用時代要求，著力培養“看世界，學世界，行世界”的適應經濟社會發展所需要的“應用型人才”？怎樣實現“讓學生真正學到東西”為教學目標？怎樣實現“專業+外語+技能+創業素質”的人才培養模式在教學實踐中得到應用？材料成型及控制工程專業（以下簡稱為成型專業）屬于實踐性較強的學科，對專業課程和實訓實踐體系建設進行研究勢在必行[1]。

1 國內外研究現狀

西方發達國家的大學教育一般很重視實踐能力的培養，每門課程都相應的設置了大量的實訓、實驗或社會實踐。特別對于畢業設計（論文），一般是配合企業或導師的實際課題，時間比較長，要求學生從設想到設計直至加工，以及調試分析結果等由自己動手來完成，因此學生的綜合能力提高很快。目前，我國大學也非常注重實訓實踐教學，實驗室建設經費投入加大，實驗室規模擴大，教學觀念隨著社會的需求產生了深刻的變化，實驗、實訓的內容、方法、手段等都發生的實質的改進和創新。隨著現代機械工業發展，需要更多的高素質、復合性、創新性、應用型人才，我校成型專業根據學校辦學特點和目標，結合社會需求，構建了“材料成型及控制工程”專業課程與實訓實踐體系，強化學生實際工程設計能力、分析和解決問題的能力、創新和創意思想和理念能力。

2 實訓實踐體系的構建

根據“國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）”和“2012教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見”的目標和要求，對成型專業的專業課程與實訓實踐體系構建中，著重從以下幾個方面進行實施。

2.1優化專業課程和實訓實踐體系

由于成型專業為幾個舊專業為基礎上發展起來的，知識面較寬，實用性較強，教師隊伍還是原專業培養出來的，教學思想、理念改變較慢，隨著社會發展，教育教學也要與時俱進，因此必須突破原來小專業的束縛，在教學內容和課程建設上進行新組合，使其更有適用性和時代性。我們在專業基礎課程建設方面要求廣、寬，包括了機械工程和材料工程的相關課程。而在專業課程上更多的突出理論與實踐的結合，在材料成型專業方向上設計了數控設計與加工、模具工藝與成型設計與加工、材料研究與成型加工等，在完成此三類課程實訓后進行畢業論文（設計）工作，同時全面引進計算輔助設計與模擬，且各方向課程相互穿插和協調及融合；優化專業課程和實訓實踐體系，讓學生實實在在學到適應社會的東西，為迅速融入社會打下堅實的理論和實踐應用能力基礎。

2.2.重視實訓實踐課程

實訓實踐類課程主要包括“塑料模具設計課程設計”、“沖壓模具設計課程設計”、“模具設計制造實訓”、“畢業設計（論文）”。課程設計是學生運用某一專門課程方向，綜合所學專業基礎進行獨立的設計過程，培養學生分析和解決生產中實際問題的能力。畢業設計（論文）是專業教學計劃中的最后一個教學環節，也是理論聯系實際，綜合性、實踐性很強的一個教學環節。通過畢業設計，培養學生調查研究、中外文獻檢索與閱讀的能力；增強學生綜合運用所學的基本理論、專業知識和基本技能去分析與解決工程實際問題的能力；提高學生的設計計算、工程制圖、實驗方法、數據處理、文字表達、計算機應用等基本工作實踐能力；使學生初步掌握科學研究的基本方法，樹立實事求是、刻苦鉆研、敢于探索、創新，善于與他人合作的工作作風。

2.3加強專業課程和實訓實踐環節的融合

（1）在數控設計與加工方向

要求學生完成“數控加工及編程”課程后進行為期一周的“數控加工實訓”，要求達到：通過實訓實踐使學生基本了解數控機床的實際操作，了解各種系統之間的編程區別，了解數控機床結構，具備解決數控機床加工過程中解決實際問題的能力；而后加深計算機數控技術的基本原理和基礎知識，掌握三維數控加工技術，培養學生三維加工曲面編程的能力。

（2）在模具工藝與成型設計與加工方向

①在設計前要求到一家模具廠去參觀認知實訓，親身感受現場生產實況，深深體會自己將要設計的產品在工廠是如何生產加工出來的；同時請相關的技術人員在現場給學生進行講解，甚至用他們的設計圖紙、加工工藝卡片告訴他們將來作為技術、設計人員將要從事和解決生產加工中的具體問題；也可作為實訓教材進行教學的延伸和補充。

②在設計時應修完“塑料成型工藝與模具設計、沖壓工藝與模具設計”課程后，分別進行“塑料模具設計課程設計”、“沖壓模具設計課程設計”，要求達到：了解塑料、沖壓成型的工藝要求，塑料、沖壓模具典型結構；具備進行中等復雜塑料、沖壓件的模具設計、模制造工藝編制的能力等。

（3）在材料研究與成型加工方向

在完成“熱加工工藝與設備”課程后，進行“熱加工技術實訓實踐”，要求達到：掌握砂型模的制備方法和過程；掌握鋁合金熔煉配料的計算方法；掌握鋁合金熔煉與鑄造的基本操作和方法；了解感應電爐熔煉灰鑄鐵工藝和操作；掌握鑄鐵金相樣品的制備；通過觀察能夠識別和區分鑄鐵中石墨形態與基體組織的形貌特征。

（4）畢業論文（設計）：

在進行畢業論文（設計）進行前，帶領學生到中國第二汽車制造廠現場參觀實訓實踐實習，一般為2～3周，回來后著手完成畢業論文（設計）任務；目的是培養學生嚴謹的科學態度、嚴肅認真的工作作風，培養學生的獨立設計、寫作能力和分析問題、解決問題的實際工作能力。學會綜合運用所學知識，理論聯系實際。學會深入現場工作，提高綜合分析、理論計算、工程實際、試驗研究、工程制圖（包括計算機制圖），數據處理和文字表達等方面的能力。使學生獲得工程設計和科學研究的初步鍛煉。

2.4鼓勵指導學生參與課外創新與科研實踐

大力推進和積極鼓勵指導學生參與省內、國內各種機械工程設計大賽，引導學生參與教師科研項目。通過參與課外科研和創新工作和學習，可以讓學生了解學科前沿最新知識、新進展和新方法[2]。我們專門設計了課程《創新創業實踐》的學習，讓學生了解開展創新創業實踐的基本方法和主要環節，掌握與具體項目相關的專業知識。培養提出問題、分析問題、解決問題的獨立工作能力。培養學生對創新創業的興趣及團隊合作精神。如：湖南省第一屆大學生工程訓練綜合能力競賽，一個二等獎，二個三等獎；湖南省第五屆大學生機械創新設計與制造競賽，一個一等獎，一個二等獎；第五屆中南地區港澳特區大學生機械創新設計與制造競賽，一個一等獎，一個二等獎；獲湖南省大學生研究性學習和創新性實驗項目五項，其中一項推選并獲得國家級項目，極大的推動了我校創新團隊的建設，豐富了教學方式和內容。

3 實訓實踐教學體系的應用

3.1加強師資隊伍建設、重視與國內外院校及企業的學習交流

師職隊伍的狀況直接關系到培養學生的質量。打通成型專業課程體系和實訓實踐教學師資隊伍建設渠道，以教學“多投入”和科研“上水平”提高教師綜合素質，建成了一支學術水平與教學水平兼備，知識結構、年齡結構、學歷結構、職稱結構比較合理的材料成型課程和實訓實踐教學教師隊伍。為了充分了解和吸收材料成型最新發展與動態，有計劃、有步驟地鼓勵教師特別是青年博士教師出國進修與學習，了解國外材料成型課程和實訓實踐內容的最新教學動態，借鑒國外同類課程的先進教學理念和教學方法，目前已有4名青年博士教師出國學習。積極加強與國內兄弟院校及企業之間的聯系與交流，2007年起與中南大學、湖南大學、長豐獵豹、漣源鋼鐵集團、長沙天一科技有限公司、衡陽鋼管集團有限公司、中國第二汽車集團公司聯合協作，擴展老師的視野，結合國內外經驗，進行成型專業課程體系和實訓實踐的研究和探討，為實現成型專業課程體系和實訓實踐教學模式和培養模式的改革，邁出了新的步伐。教師之間討論教學內容與進度、交流教學方式方法、研討教學重點和難點，討論實訓實踐課程的改革以及在研教改項目等等。如：針對近年來各課程教學教研改革力度較大，課程內容、結構和進度不斷優化，使得本課程也要不斷適應時代教學的要求和發展，通過交流，教師間相互了解學生的心理、思想動態，結合客觀實際，促進教學資源的優化。學校、院系聘請了部分退休教師，利用他們的豐富的教學經驗，通過聽課、交流幫助青年教師的不斷成長。

3.2改革實訓實踐教學方法和模式

改革傳統的實訓實踐教學方法：綜合各門課程的實訓實踐教學，分為基礎實驗和專業實訓實踐，專業實訓實踐教學是在完成專業課程后，綜合專業基礎知識，相互銜接、密切配合完成的[2]。改革傳統的實訓實踐教學模式由教師演示，學生模仿的方法；采用互動模式，以學生為主體，教師為引導，采取學生提問，教師講解，互相討論，點評的形式，激發學生的主觀能動性和創新思維。應用型本科創新人才的培養是一個系統工程，要在課堂教學、實踐環節和創新活動中貫穿始終。充分調動、發揮學校教育資源的作用，讓實驗室建立了靈活多樣的開放運行機制，從時間開放，到內容開放，再到完全開放，調動學生自主學習的積極性，激勵個性，培養創新意識。在基本實訓實踐中，培養基本技能、基本分析問題和處理問題的能力，鞏固和深化理論知識；在研究與設計專題中，培養獨立分析問題、解決問題的能力，以及系統綜合與設計、結構方案選型、實驗研究等能力[3-5]。

3.3建立多元化評價體系

課程評價體系是對學生課程學習目標是否實現和實現的程度的價值評判。對實訓實踐教學環節采取靈活多樣的評價方式，建立多元化的實訓實踐考核方法，改革課程考核方式、實現課程考核向過程考核轉移，優化了學習過程，培養了學生提出、分析和解決問題的興趣和能力，提高了學生的學習效果和綜合素質，為解決傳授與學習協調關系積累了經驗[6]。如：課題由老師提出的分數低，由學生自己提出的有創意的分數高；按老師要求完成的分數為良好，既按老師要求完成又有自己想法和行動及內容的為優秀；在實訓實踐過程中，學生對課題的理解、把握，對產生的問題的解決方式方法老師應進行過程過問和指導和評判，觀察學生分析和處理問題的能力，問的多的、想的多、動得多的、完成得多的為優秀；完成后集中進行討論答辯，由課題組二至三個老師一同提問，回答思考正確的為優秀等形式；這樣充分調動了學生的學習積極性和創新性，大家都沉侵在你追我趕的自覺學習氛圍中，有利于學生個性的發展。在近三屆成型專業學生的實訓實踐中取得了良好的效果。

4 結束語

與時俱進的教育理念，現代化的實訓實踐教學方法，綜合各種教學手段，結合學校人才培養方案和教學大綱的修訂，認真實踐、實施、實現人才培養目標，并不斷完善“材料成型及控制工程”專業課程和實訓實踐體系，培養出更多適應現代化發展需要的應用型、復合型、創新性人才；我校本專業畢業生就業率達95%左右。

參考文獻：

[1] 劉德波，張保豐.材料成型及控制專業實踐教學體系研究[J].實驗科學與技術2011（4）

[2]王蕾.塑料成型工藝及模具設計專業課教改探討.科技教育創新. 2010（9）：233-234

[3]雷吉平，陳健美.材料成型控制工程專業基礎課程體系和實踐實訓的融合.科海故事博覽：2013（1），51-53 [1]孔超，張洪田.工程應用型本科院校學生素質拓展培養體系[J].中國冶金教育，2010（1）：13-15

[4]賈俐俐，孔凡新. 材料成型及控制工程專業教學改革探索與實踐[J].南京工學院學報（社會科學版），2007（12）：50-55

[5]胡弼成. 高等教育學[M].湖南：湖南大學出版社，2007

[6]葉宏，閏忠琳.材料科學與工程專業實踐教學環節的現狀與對策[J]重慶科技學院學報（社會科學版）2007（2）：126-127