如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是時代發(fā)展對教育提出的要求，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個性、有創(chuàng)新精神的人才成了當(dāng)前教育改革的一項新課題。對于小學(xué)生來講，創(chuàng)新主要不在于創(chuàng)造發(fā)明，而是能夠善于在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法、新問題，并具備相應(yīng)的認(rèn)知能力、分析能力和解決問題的能力。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)就從以下四個方面入手，談?wù)勛约旱囊恍┠w淺認(rèn)識。

一、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新思維往往是從疑問開始的。有疑問才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是從無疑到有疑，從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。在這個循環(huán)往復(fù)的過程中含有大量創(chuàng)造性因素。在教學(xué)中，教師熱情地鼓勵學(xué)生積極思考，大膽提出疑問，是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)很重視在教學(xué)過程中，學(xué)生的主動參與，學(xué)生能獨(dú)立思考并能一起合作探究，能提出有價值的問題，并能通過個人的或大家的智慧解決問題。老師教給學(xué)生的是一種能力而不是問題的答案。教學(xué)中教師的作用重在于“引導(dǎo)”，具體應(yīng)體現(xiàn)在啟發(fā)、點撥、設(shè)疑和解惑上。能讓學(xué)生先說的盡可能讓學(xué)生說，能讓學(xué)生操作的盡可能讓學(xué)生操作，能讓學(xué)生討論的盡可能讓學(xué)生討論，力求為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍。讓學(xué)生有機(jī)會成為“問”的主體，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性將會被大大激發(fā)。讓學(xué)生“會問”，首先是讓學(xué)生“能問”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。為此，教師要給學(xué)生提供“問”的機(jī)會，在學(xué)生有了“問”的機(jī)會后，教師才有可能去逐步培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識。 問題可由教師在情景中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要把準(zhǔn)要點，這樣不但能對全體學(xué)生的思維迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、打破定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

思維定勢在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中始終是存在的。在教學(xué)中，一方面要利用思維定勢的積極作用，促使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移，另一方面，也必須知道創(chuàng)造性思維的一個重要障礙就是習(xí)慣從固定的角度去看待事物，無意從不同角度去分析問題，思考常常受習(xí)慣性思維的束縛。因此，要努力克服思維定勢的消極作用，幫助學(xué)生沖破狹隘的老框框，開拓視野，在求異思維過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)新知識的過程中培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

結(jié)合實際，教會學(xué)生不規(guī)則圖形的計算，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中為了降低難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而被列為選學(xué)內(nèi)容。這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的反映，它促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互激勵，情緒活躍，品嘗到求異、探索的樂趣。因此，我們應(yīng)有意識地給學(xué)生安排些“發(fā)散性”練習(xí)。

三、激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

想象是創(chuàng)新的翅膀。神話中的奔月、插上翅膀飛翔，腳踏風(fēng)火輪穿行等等，幾乎都成為現(xiàn)實。可以說，一切創(chuàng)造欲望包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的萌發(fā)必然伴隨著想象、幻想乃至聯(lián)想，在教學(xué)中，我們要十分注意發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生自由想象的潛能，讓學(xué)生在想象的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由此及彼，舉一反三，從一種意境跳到另一種意境……當(dāng)然，想象對于小學(xué)生來講有一個訓(xùn)練、培養(yǎng)的過程。首先，注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中要培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，敢于提出問題，并試著解決問題。要為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問題氛圍，交給學(xué)生提問題的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個為什么。如分?jǐn)?shù)的分母為什么不能為零，為什么異分母分?jǐn)?shù)加減時要先通分等，問題一提出，同學(xué)們探知興趣濃厚，思維活躍，發(fā)言就更加積極。同學(xué)們的主動性發(fā)揮了，好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的勁頭也就更足了。其次，啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬想象空間。在單純的課堂教學(xué)背后還存在著一個廣闊的豐富多彩的世界。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思考及各種實踐活動聯(lián)系起來，只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、感受成功，培養(yǎng)創(chuàng)新欲望

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，不失時機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學(xué)中針對不同學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答；對于一般性的問題，可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機(jī)會就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。

要想有創(chuàng)造，就必須勤于思考，只有敢于標(biāo)新立異的人，才能不斷地開展創(chuàng)造性思維，有所創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師要主動地發(fā)展學(xué)生的思維，適時地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力。對于小學(xué)生來說，不要求他們創(chuàng)造知識，而讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)會用已有經(jīng)驗去觀察，分析處理現(xiàn)實生活中的實際問題，一種新穎的思路，一個小發(fā)現(xiàn)，小創(chuàng)造等都是創(chuàng)造性思想的結(jié)果。所以要給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會，讓不同智力水平的學(xué)生的思維能力都能得到不同程度的發(fā)展，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑、方法是多種多樣的。我們應(yīng)在實踐中不斷探索、研究、總結(jié)，并進(jìn)行創(chuàng)新性地教學(xué)。讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。