在小學語文課堂教學中怎樣開展創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育已成為了21世紀教育的主旋律，小學語文作為一門重要的基礎(chǔ)學科，小學語文課堂教學應(yīng)是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學科，作為基礎(chǔ)學科，語文一方面是人們交際的工具，另一方面又是我國悠久歷史文化的載體，是我國豐富的人文精神的組成部分。面對新世紀的挑戰(zhàn)，語文教學需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。小學語文既是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維方面有著獨特的作用。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神是小學語文教學的重要目標和基本任務(wù)，也是小學生素質(zhì)教育的核心。那么怎樣才能在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而達到創(chuàng)新教育的目的呢？在此，小學語文課堂教學的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在以下九個方面。

一、增強教師的創(chuàng)新意識、變革人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學生是知識經(jīng)濟時代對每個教師發(fā)出的呼喚，也是當今實施素質(zhì)教育的核心。“填鴨式”教學不但不能引起學生的學習興趣，反而使學生失去學習的積極性和主動性，把學生的創(chuàng)新意識扼殺在萌芽之中。因此要積極實行啟發(fā)式、討論式、合作式和任務(wù)型教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質(zhì)量。

二、創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境，還學生以自由，這是創(chuàng)新教育的前提

創(chuàng)新總是與自主結(jié)合在一起的。離開了自主，學生沒有了屬于自己的時間和空間，時時處處聽從教師的吩咐，儼然教師的“傀儡”，創(chuàng)新也就如大廈失去了基石。在課堂教學中，教師首先應(yīng)該在探索知識的方法上對學生持之以“導(dǎo)”，在學生掌握了已學知識和方法的基礎(chǔ)上，再放虎歸山，讓學生放開手腳去探索，教師只在必要時扮演“導(dǎo)演”的角色就夠了。

三、激發(fā)學習興趣，鼓勵創(chuàng)新精神

在課文教學中，教師要徹底改變過去那種一灌到底的方法，讓學生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發(fā)現(xiàn)都是學生自己的收獲。特別是對語文基礎(chǔ)不太好的學生，更要多多關(guān)注，尊重他們的人格，激勵其上進，盡量捕捉其“閃光點”，給予激勵表揚，使之振作精神，樹立信心，使學生從細微處體會到教師對他們的尊重和關(guān)懷。這樣，學生心情舒暢，才能在課堂上敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學中才能產(chǎn)生和諧的共鳴，增進師生間的情感交流，提高學習效率。

四、創(chuàng)新課型

小學語文課堂中的課型創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學生自讀自悟，真正悟出課文中字里行間的意味。在教學中可以采取質(zhì)疑式、啟發(fā)討論式、自讀自悟式等創(chuàng)新課型。這些課型的共同優(yōu)勢是真正落實了新課程標準要求的以學生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而落實學生的創(chuàng)新行為。

五、創(chuàng)新課堂組織形式

傳統(tǒng)的課堂組織形式是死板的，大多是教師滿堂灌的教學模式。學生的學習需要自讀自悟，需要討論，需要互助，啟發(fā)討論式的教學較好地滿足了這種需要。例如，在教學中采取分小組合作探究的方式，學生在討論中，不斷交流自己的看法，將對課文的理解引向深入，這樣的教學組織形式生動、活潑、有趣，學生在學習中不僅能對知識深入理解，還能夠真正掌握一種學習方法，在交流中，吸取他人意見，不斷拓展思維，開闊視野，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

六、創(chuàng)新教學手段

利用現(xiàn)代化教學多媒體輔助教學，充分調(diào)動多種教學媒介，立體形象地刺激學生的感官與認知能力，使抽象變具體，復(fù)雜變簡單，極大地調(diào)動學生學習的主動性，喚起學生的求知欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲，從而達到教學過程的優(yōu)化與高效。例如學生可以通過多媒體課件，直觀感受文章細節(jié)性的內(nèi)容，從而更加深刻地體會文章的主旨，達到情感態(tài)度與價值觀的全面升華。通過觀看課件，學生能夠置身于課文的環(huán)境中，能夠達到良好的教學效果。

七、創(chuàng)新板書設(shè)計

板書設(shè)計，作為教學思路的展現(xiàn)和教學重點的突出手段，在學生學習的重難點知識突破方面尤為關(guān)鍵。在小學語文教學中，板書設(shè)計也充滿創(chuàng)新性，使板書設(shè)計富于新意，要善于挖掘課本的內(nèi)在構(gòu)思和脈絡(luò)。同時，板書設(shè)計追求形象生動的微型化，以精辟的字、詞，配上富有美感的簡筆圖案，將教學內(nèi)容富有美感地定格在黑板上，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的審美情趣。另外，板書設(shè)計的創(chuàng)新也可以充分發(fā)揮學生的主體作用，可以讓學生參與設(shè)計，甚至獨立完成板書。這樣的創(chuàng)新，不僅可以培養(yǎng)學生的自信心，更重要的是挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，從而更好的在語文學科的學習中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

八、挖掘教材中的創(chuàng)新因素

小學語文教學中的創(chuàng)新教育必須憑借教材，緊扣語言，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，語文教材中創(chuàng)新因素大量存在，分布廣泛，教師應(yīng)當注重挖掘教材中的創(chuàng)新因素，并積極影響學生，鼓勵學生也主動挖掘教材中的創(chuàng)新因素。創(chuàng)新因素蘊含在課文的字、詞、句、段之中。此外，教師在語文教學中，應(yīng)注重啟發(fā)式教學，即啟發(fā)問題、啟發(fā)猜想、啟發(fā)概括，引導(dǎo)學生學會質(zhì)疑，對教師提出的問題大膽猜測，大膽想象和聯(lián)想，使知識在不斷的積累中得到提煉，從而獲得更新和創(chuàng)新。

九、創(chuàng)新教學語言

風格化的教學語言是教學創(chuàng)新的標志之一。由于教學語言是教師口頭表達能力的綜合表現(xiàn)和反映，所以在教學創(chuàng)新中，教學語言就成了最外在、最直接的感知因素，創(chuàng)新的教學語言需要語文教師不斷的追求和探索，在實踐中不斷摸索和完善。此外，具有風格化的教學語言，還包括表情、目光、手勢、體姿等，創(chuàng)新課堂教學作為一個動態(tài)的過程，需要教師充分調(diào)動有聲語言和體態(tài)語言，前者為主，后者為輔，盡力創(chuàng)造，形成多姿多樣的、個性鮮明的語言，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，強化學生的審美感受。

總而言之，創(chuàng)新教育的實現(xiàn)離不開很多因素的改革，比如教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變等諸因素都將影響到創(chuàng)新教育的實現(xiàn)。語文要加強創(chuàng)新素質(zhì)教育，從小學語文這門學科的特點出發(fā)，抓住契機，立足于課堂教學，深入小學語文教學改革，注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力，在教學中扎扎實實落實素質(zhì)教育，為提高學生的語文素質(zhì)而努力。